作者：宋阿华
　　在多年的初中英语教学中，我们发现学生的犯错误是不可避免的，不论是在课堂教学中还是在作业中都会出现，并且有些错误会反复出现，改了再犯，犯了又改，很是让老师们无奈，尤其是在作业中。每次的作业，学生都会有大量的错误产生，那么如何对待这些错误，如何处理它们，使用什么方法来消灭这些错误，就成了老师和学生们思考和研究的内容和方向。
　　纠错，就是教会学生们改正在学习中所犯错误的过程。纠錯策略，就是对学习中和作业本上的错误资源进行整合，发挥这些错误的可用价值， 培养学生在学习和作业中的纠错习惯和提升学生纠错的能力的过程，并且引导学生正确对待问题，分析问题，解决错误的正确的思维方法。因此，对有关纠错形式和方法策略的研究也就在不断地深入，不断地探讨。
　　一、端正学生正确对待学习中出现的错误的思想
　　英语学习进程是一个不断出现错误、认识错误、纠正错误的实践过程，大家应该以平和的心态对待学生在英语学习中出现的错误，要允许学生出错，正确看待错误。对于英语作业中出现的错误，告诉他们不要躲避，引导他们自己去发现，去改正，鼓励学生在犯错和纠错中不断成长，以增强他们的自信心，发展他们的思维能力，完善他们的人格，让他们不仅改正了错误，从中懂得了分析问题、思考问题的方法，同时提高了处理实际问题的能力，增长了智慧，逐步变得聪明起来。同时，纠正学生的错误，要有策略，要因时因地因人而异，分别对待。对于不同的错误，既不能听之任之，也不能遇错必纠。要认真分析，逐步改正，不能有急躁情绪。
　　二、培养学生养成纠错的良好习惯，帮助学生建立纠错本并规范方法
　　指导学生收集错题，建立纠错本是行之有效的提高学习成绩的方法。帮助学生每人建立一个纠错本，指导学生正确使用纠错本，并要及时复习，及时更新。建立了纠错本后要充分利用并及时反馈，不要写了之后就束之高阁。纠错本要常翻常看，养成每周看，每月看，期中期末必看的习惯。纠错本还要常常增删，要随着学习内容的深入，不断的整理、筛选。经过一个阶段的复习之后，把已掌握的错题用符号进行标记，而对新出现的问题要及时进行补充，把生疏的错题也要再次进行补救解决，不断地进行整理，养成及时纠错的良好习惯，同时整理的过程也是记忆的过程。英语的学习是靠一点一滴积累而成的，不是一蹴而就的，许多知识点和与其相关的习题都是反复出现的，因此，只有长期坚持使用纠错本才能使其效果达到最大化，才能达到温故而知新。
　　三、培养学生独立思考，独立完成作业的习惯
　　做好作业并纠错是建立在独立思考的基础上的，如果学生不独立思考，作业答案是同学那里直接抄过来的，就会给下一步纠错制造障碍，作业中的纠错也就失去了意义。因此，日常教学中要不断地督促和鼓励学生一定要独立完成作业，禁止作业抄袭。
　　四、采取多种形式对学生的学习进行纠错
　　抓住学生纠错这一环节，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的纠错能力，让学生独立思考，少犯错误，既提高了学生的学习效率，也可以减轻教师的教学负担。
　　1.学生自纠：在英语学习中，对于简单的错误，让学生们自己去发现并进行纠正。如听写单词、短语、默写对话、短文等，老师可以放手让学生自己批改，这样学生自己做一遍，再校对一遍，无形中就复习了两遍，增强了学生学习的记忆。当然，老师也应该随时进行收检查。
　　2.学生互纠：采取同桌、小组、前后桌等互相纠错批改，有利于提高学生做作业的积极性，更能够培养学生发现问题、解决问题的能力。根据实践，孩子批改他人作业时会更仔细，更认真，比老师更能发现问题。
　　3.小组长纠错：老师应该培养一批得力助手当小组长，每4-6人为一小组，每小组配备一名小组长，小组长的作业由老师批改，小组成员的作业由小组长批改，有些听音、背诵、朗读或默写的作业也可以让小组长代劳，培养孩子们的责任心，学习的积极性，充分发挥小组长的作用。
　　4.老师纠错：有些作业老师要亲力亲为，亲自批阅，及时了解学生的学习状态、对知识的掌握和作业的完成情况，以便对教学进行更好的调整，寻找更好的、更适合于学生的教学方法和教学过程。
　　当然，老师批改作业也可以采取不同的方式：如，全批、面批、抽改，批与改相结合，粗改和细改相结合等。这样，老师在进行错题讲解时也有针对性，有的放矢，做到“精讲多练”。
　　总之，，学习中出现错误是不可避免的，纠错是教师教学工作中不可缺少的一个环节，也是学生学习的一个重要组成部分，不论是老师还是学生都要正确对待他们。初中英语教学中对纠错策略的尝试和研究，培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的纠错技能，对提高学生的英语素养，促进英语教学质量的提升有着不可分割的密切关系。
　　【作者简介】宋阿华，甘肃省平凉市华亭市皇甫学校。