刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-05-04 来源:校园英语杂志社

    作者:宋金菜
      【摘要】随着新课改的不断深入,初中英语教学要求已经从会听会看会读会写转变为对英语知识的灵活应用。传统的教学方法在这样的大背景下已经无法满足英语教学需求,新的初中英语课堂教学方法在不断被创造和应用。本文主要研究的是初中英语课堂教学互动有效性策略。
      【关键词】初中英语;教学互动;有效性
      【作者简介】宋金菜,宿迁市宿豫区实验初级中学。
      教学互动是在新课改背景下提出的一种全新的教学模式,就目前的实际情况来看,教学互动在初中英语课堂教学中已经得到了相应的推广和应用,但其有效性并没有完全地发挥出来,在英语课堂的教学过程中依旧存在着很大的问题。
      一、影响初中英语课堂教学互动有效性的因素
      教学互动的主要目的在于提高学生的综合英语能力和素养,是一种实践与理论并重的教学方法。但在目前的教育考核评价中,大多数学校依旧采用考试的方式进行考核,分数依旧是检验学生学习情况和能力的唯一标准,理论部分占比较重,实践能力没有得到有效的体现和考察。在这样的情况下,教师为了提高学生分数,只能根据考核要求让学生死记硬背,忽略实践教学。长此以往,教师和学生重新进入传统的填鸭式教学模式中,教学互动的有效性无法体现,学生对英语教学也会产生厌恶。
      教学互动是建立在以学生为主体的生本教育理念上的。但就目前的实际情况来看,大部分教师从小生活在传统教学環境中,在教学过程中也多采用填鸭式教学思想,受以教师为主体的教育理念影响较深,很难转变。再加上学生本身在传统教学模式影响下自主学习能力缺失,习惯了老师讲学生记的被动教学模式,学生的学习思想也形成了固化。教育和学习思维在短时间内都无法到达教学互动的要求,教学互动的有效性也无法体现。
      教学互动要想发挥有效性不仅仅需要思想、行为上的转变,还需要课堂教学内容的配合。就目前的课堂教学情况来看,教师对教学互动的理解存在偏颇,互动形式缺乏多样应,无法激发学生对英语学习的热情和积极性;教学内容过于平面化、抽象化,学生对教学内容的理解也比较片面,无法进行深入的探索和了解,导致教学有效性无法发挥作用,学生英语学习效果不佳。
      二、如何提升课堂教学互动的有效性
      首先,教师在进行教学计划制定的过程中应该以培养学生综合能力为依托制定相应的教学目标。虽然应试教育的大环境在短时间内很难改变,但教师可以根据素质教育要求以及教学纲领要求制定符合初中英语教学发展的考核评价机制,将实践能力容纳到考核标准中,通过演讲比赛、短剧演出等形式让学生能够真正将英语知识运用到实践中去,体现学生的英语实践能力。这样的考核方式不仅能够更加全面、立体的展现教学效果,更能够引发学生学习英语的兴趣和积极性,让学生在不知不觉中学会用英语思维思考和解决日常问题。教育评价考核不再只注重理论考核,教师和学生在参与教学的过程中也能做到实践与理论并重,师课堂教学互动能够发挥其有效性。
      其次,教师在开展课堂教学的过程中应该真正意识到自己的身份已经从一个课堂的主导者转变为课堂的组织者和引导者,学生才是课堂教学的主体。在开展教学的过程中应该时刻牢记生本教育理念,给予学生更多的互动和交流机会,将课堂真正还给学生,对学生在课堂上的探索行为保持鼓励的态度,增加学生的学习主动性;学生在参与课堂教学的过程中也应该意识到课堂不是教师的舞台,更加主动地参与到课堂教学的过程中去,面对自身自主学习能力不足的情况不逃避,不自卑,采用正确的态度和教师一起面对和解决,,有意识地培养自己的主观能动性,加强与课堂和教师的互动,充分运用好课堂互动。只有教育思想和学习思想都有所转变,课堂互动才能真正发挥其有效性,带领学生进入更深层次的英语学习中。
      最后,教师在转变英语课堂教学模式的过程中,不仅要关注英语教学方法、教学工具的转变,更要将目光放在英语教学内容的转变山。要根据学生的实际情况和学习水平对教学内容进行相应的调整,在适应学生英语水平的同时也要对学生在英语学习中的短板进行有针对性的补充,激发学生对英语学习的热情和探索欲望,只有这样才能让课堂互动有内容可谈,让课堂互动更好地发挥其有效性。
      三、初中英语课堂互动的方法
      第一,问题情境法。对于初中阶段的学生来说,他们已经拥有了一定的英语基础知识,对英语知识的探索不再停留在表面,在英语理论知识背后的人文内涵更容易激发他们的探索欲望,但同时他们的自主探索和学习能力还有所欠缺,需要教师的引导和帮助。采用问题情境法将英语理论知识和人文知识融入问题之中,通过问题为学生搭建探索的情境和条件,能够帮助学生在回答教师问题的过程中对英语知识进行自主探索,增加课堂互动性的同时也很好地发挥了互动的有效性。
      第二,小组讨论法。这种互动方法的重点在于学生与学生之间的交流,教师在这其中仅仅扮演着引导者的角色。学生与其他同学的交流过程就是不同思想角度相互碰撞的过程,学生不仅能在这个过程中发现自己在英语思维方面的短板,也能够激发出的新的思维,碰撞出不一样的火花,从而找到更适合自己的英语思维方式和学习道路。
      四、结束语
      综上所述,以学生为主体的初中英语课堂教学互动要想发挥其有效性,需要教师和学生共同转变教学理念,将被动教学转变为主动教学,提高学生在课堂教学中的参与度。只有这样才能为社会发展培养出更加全面的高素质人才。
      参考文献:
      [1]马炳强.浅谈初中英语有效性教学[J].南北桥,2019,(1):118.