刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-05-16 来源:校园英语杂志社

    作者:潘小倩
      【摘要】传统教学法大多强调智力因素的影响,却没有兼顾非智力因素的影响。暗示教学法提倡人的整体性原则,主要强调在轻松愉快的环境下激发学生的内部动机,以最大限度提高教学效率。本文主要通过对暗示教学法定义、理论基础与原则以及其特点进行介绍,进而得出暗示教学法对英语教学的启示。
      【关键词】暗示教学法;英语教学
      【作者简介】潘小倩(1995-),女,汉族,山东日照人,聊城大学,硕士在读,研究方向:学科教学(英语)。
      一、暗示教学法的概念
      暗示教学法(suggestopedia)是由保加利亚心理学家洛扎诺夫(lozanov)在20世纪60年代中期提出的,其后广泛流传于苏联及东欧各国,于80年代传入中国。洛扎诺夫为暗示教学法下的定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示因素组织起来,使学生的学习成为一种享受,从而大大提高教学效率。”
      二、暗示教学法的理论基础及其原则
      1.理论基础。暗示教学法的理论基础来源于心理学的暗示学说,它包括三方面:
      (1)人的可暗示性。暗示性是指环境中的任何因素都可以对人形成某种暗示,使人形成某种观念,甚至产生某种行动或效应,这就是人的可暗示性,但这种可暗示性也受到身份权威、职业、社会地位、智力、经验等多方面的制约。
      (2)无意识和潜意识心理活动。个体在很多情况下进行着理性活动,但一定程度上也包括非理性活动。例如鲁班无意间看到草的锯齿,就发明了锯,这就是他的无意识心理活动唤醒了他有意识主体的思维。人在愉快轻松的氛围中无意识思维最为活跃,个体可以随意想象,发挥个人能力。
      (3)人的潜能的充分利用。个体自身是存在着无限发展潜能的,通过积极的暗示,促进个体内部动机的产生,产生自我效能感,有助于激发潜能的产生。一旦个体潜能被挖掘出来,就会产生无限的可能性。
      2.暗示教学法三原则。暗示教学法三原则相互作用,相互融合成一个统一的整体。
      (1)愉快而不紧张的原则。愉快而不紧张的原则是指要让学生处在轻松愉快的学习环境中,即教师在上课时要采用多种方式来制造愉快的环境,减少枯燥内容的讲解,开展丰富多彩的活动,将活动与学习有机结合起来,产生斯宾塞所提出的“快乐学习”的效果。
      (2)有意识与无意识相统一的原则。学习过程是需要大脑两个半球相互配合的,这样才能达到有意识的学习与无意识的学习相统一,理性活动与感性活动的完美结合。
      (3)暗示的相互作用原则。在课堂环境中,要创造一种教师与学生、学生与学生之间融洽和谐的关系。老师要鼓励学生,提高学生自信心,对学生进行适当表扬与批评,使学生从内心深处愉悦地接受暗示。
      三、暗示教学法的特点
      暗示教学法认为教师应给学生营造轻松愉悦的学习环境,强调教师的态度和语言要亲切,班级环境布置优美,活动的设计等都应体现教育艺术和心理层面的融合。
      1.舒适的学习环境。教室内的课堂桌椅排列要采用环绕式,传统的桌椅排列都是秧田式,疏远了教师与学生之间的距离;桌椅要具备舒适度;灯光明亮而柔和,避免使用刺眼的白光或者温和过度伤眼的黄光;可播放轻柔的音乐,使学生放松身心;班级墙上张贴的海报要细心挑选,如学习英国某位作家时,就可在墙上贴该作家的作品、照片等,增加代入感,但需注意的是墙上海报要经常换新,给予学生新鲜感,防止审美疲劳。
      2.权威的教师。在暗示过程中,教师处于主导地位,教师要通过多种方法给予学生暗示,所以教师要经过严格训练。除此之外,富有权威的教师在给予学生暗示的过程中更易被学生所接受。
      3.轻柔的音乐。教师要播放轻柔的音乐,特别是以4/4拍慢版的巴洛克音乐作为背景,使学生放松精神,开发想象力和创造力,增进教师教与学生学的效果。
      4.正面的暗示。教师要给学生正面的鼓励和表扬,在学生回答错问题时,教师要给予安慰,而非批评,学生的错误在一定程度上是可容忍的,教师要通过正面鼓励,增强学生自信心和勇气。除此之外,课堂环境的布置,教师的表情、动作、言语,都属于正面暗示。
      5.丰富多彩的活动。在课堂中开展轻松愉快的学习活动是很重要的,例如英语歌曲比赛、英语情景剧演出等都可以舒缓课堂的紧张氛围,给学生营造轻松愉快的学习环境,以及愉快的心理暗示,提升学习效率。
      四、暗示教学法对英语教学的启示
      1.营造轻松、愉快的学习环境。教学环境包括课堂教学环境与课外教学环境。首先,课堂中桌椅排列要避免使用秧田式,可采用环绕式,给予学生亲切感,并且由于距离的拉近,学生会更加大胆地与教师交流,这无形之中给学生大胆发言的暗示。其次,墙上海报图画的悬挂要有主题性,教师给学生使用的材料也要注意颜色的搭配。最后,教师要给学生播放轻柔的音乐,音乐是暗示教学法的核心,在教学过程中播放巴洛克音乐会使学生放松心情,轻松愉快地学习,学习效果会极大改善。
      2.树立教师权威。教师的权威并不是表情严肃、语言严厉、对学生严格,而是教师自身要有威信。首先教師英语知识基础要深厚,在学生询问问题时可给出详细回答,如果学生请教的问题教师也存在疑问,那么教师就应如实告诉学生,这个问题教师也有疑问,教师可查阅资料,师生一起讨论,也可以请其他教师加入一起讨论学习,这种处理方式会给学生一种虚心学习的暗示。其次,师生交谈后,若教师答应学生会保密,就应该遵守承诺,给予学生一种教师是可信任的暗示。学生在对教师产生信任,教师也有权威后,老师所给予的暗示也就更容易被学生所接受。同时在树立权威的过程中,教师要给予学生充分的关怀与关注,让学生感到感动与亲切。
      3.以学生为中心。在教学过程中学生是学习的主体,也是暗示的接受者,教师应随时关注学生的心理变化情况,了解学生发展需要。同时,教师要信任学生,,相信学生具有无穷的发展潜力,学生不是一个只被动接受知识的学习者,更是一个发展中的人,教师要让学生在发展过程中受到暗示、激发与鼓励,只有学生乐于接受暗示,将暗示转化为内部动力,才能帮助学生释放自身能量。同时,教师要给学生展示自身能力的机会,进而激发学生学习英语的兴趣,促进全面发展。