刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-05-24 来源:校园英语杂志社

    作者:杨质斌
      【摘要】词汇教学是英语教学的核心部分之一,也是提高英语教学效率与质量的基础和前提。中职英语教学过程中,只有加强词汇教学,才能有效提升整体教学质量与水平。在新形势下,随着中职教育体制的深入改革,多模态理论在英语词汇教学中的应用,不仅能激发学生的学习兴趣与热情,还能满足学生的英语需求,从而有效提升教学质量。本文重点探讨基于多模态理论的中职英语词汇教学相关问题。
      【关键词】中职英语;词汇教学;多模态理论;具体应用
      【作者簡介】杨质斌(1970.04-),女,汉族,上海人,常州幼儿师范学校,中学高级,本科,研究方向:词汇教学。
      中职英语高度重视教学的广泛性、实用性,旨在利用英语教学增强学生运用英语的能力,推动学生全面、健康发展。新形势下,在中职英语词汇教学中,渗透多模态理论,利用图片、视频、音频、动画等各种手段,为学生创造良好的视觉、听觉感受,从而增强其对英语词汇的记忆、掌握和运用。接下来,笔者谈谈对基于多模态理论的中职英语词汇教学方法的几点思考。
      一、 多模态理论相关概述
      模态,具体来说就是人们和外部环境间相互利用的诸多媒介,人类普遍拥有视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉这五种感官,相对的就有五种模态。这里所说的多模态就是运用上述五种感知模态来帮助人们研究、开发与学习。最早的多模态研究只涉及语言文字,忽视了对声音、图片、视频等诸多媒介符号的研究。
      20世纪末,诸多专家学者们立足于韩礼德的系统功能语言学基础之上,不断扩大语篇分析的研究范畴,即扩大单模态语篇分析至多模态语篇分析。多模态其实就是发挥人类诸多感官对外界感知的作用。近年来,社会不断进步,经济不断发展,多媒体时代的诸多媒介逐渐取代了传统感知方式,在这种形势下,人们通过不同形式的模态来开展交流,即进入多模态形式。
      二、 多模态教学要求
      1.需要充足的硬件教学设备做支撑。相比传统“灌输式”理论教学模式只需要黑板、粉笔等工具,多模态教学对硬件教学设备具有较高的要求。首先,需要完善的多媒体教学设备,如,视频、音频播放器,保证教学内容能够具体、生动、完善的展示出来。其次,需要建立教学基地,中职英语实用性强,实践教学占比大,因此,需要中职院校基于英语教学特征,构建能够全面包括英语教学所有环节的教学基地。另外,需要完善的教学资源,涉及网络资源、实践性教学资源,等等。
      2.较强的师资力量。目前来看,在中职英语词汇教学中运用多模态教学法,对教师的业务能力、职业素养以及综合素质具有较高的要求,需要教师全面掌握多媒体技术,熟练操作多媒体设备,还需要教师能够全面掌握教学内容,并结合实际教学需要灵活变通,充分发挥网络英语资源在教学中的作用,实现对现有教学内容的拓展延伸。另外,还要充分基于实际情况,将多模态教学渗透到英语词汇教学的各个阶段。
      3.充分尊重学生的教学主体地位。随着新课程标准的深入实施,教师应走下权威的神坛,充分尊重学生的教学主体地位。在中职英语词汇教学过程中,采用多模态教学法的基础就是充分掌握学生的性格特征、兴趣爱好,尤其是学生的心理特征。如无法精准掌握学生性格特征、心理需求,那么多模态教学与传统应试教育体制下的“灌输式”教学差别就不大,也无法提升教学成效。
      三、基于多模态理论的中职英语词汇教学具体对策
      1.通过多途径引导学生正确看图说话。在中职英语词汇教学过程中,教师可通过图片等载体来直观、形象地展示英语词汇,如,教师拿出一张与即将学的单词有关的图片,让学生看图,用英语描述。在描述时,会用到该篇文章主题相关的词汇。实践证明,大部分学生的描述形象、有趣,能巩固对单词的记忆,加深对单词的理解。遇到不懂、不会运用的单词,教师在对学生的描述进行点评时,通过不同颜色将这个单词展示出来。这样,不但对学生的感官产生强烈的冲击,还能通过口语练习,加强对词汇的记忆和理解。另外,有条件的学校,也可以在看图描述的过程中,辅之以视频、音频、文字等,从而为词汇教学营造良好的课堂环境。
      2.创设良好的教学情境。多模态理论下的中职英语词汇教学,高度重视学生大脑与肢体的交际,基于此,教师可结合实际教学内容,设计有针对性的教学活动。如,教师基于实际内容设置情境,,开展小组合作教学模式,要求小组学生围绕文章主题来开展角色扮演活动,充分调动学生的肢体语言、大脑思维等。再如,在带领学生完成任务时不断练习课程词汇,巩固对单词的记忆,加深对单词的理解,为激发学生学习兴趣与热情。教师创设游戏教学情境,设计“你描述我来猜”的游戏,每组派一名代表用肢体动作描述出单词内容,让其余学生猜该生描述的是什么单词。在游戏的过程中,充分调动学生的听觉、视觉等感官体验,不断加强对词汇的学习,也有效提升了学生的听力能力、口语表达能力,大大提升了中职英语词汇教学质量与水平。
      3.巩固词汇练习。众所周知,要想学好英语词汇,巩固练习至关重要。基于多模态理论的英语词汇强化记忆与练习,需要大量英语语言实践进行巩固。而sentence making就是最常用的练习方法,且深受学生们的喜爱。在课堂教学过程中,学生非常乐于用所学的单词、词组进行造句。大部分学生认为,通过课堂学习,尚不肯定自己对已学词汇的搭配是否正确,需要在课上练习中,通过教师与同学的反馈来验证自己的表达是否准确。在sentence making过程中,英语教师应先要求学生在文章中标出已学的单词与词组,然后模仿其进行造句。具体来说就是利用语言输出来开展词汇实践,利用听觉练习巩固多学知识,该学生的输出可能就是其他学生的输入。填空也是学生巩固英语词汇的重要手段。英语教师针对所学文章来改写,并提炼出一段文字,空出学过的关键词汇让学生填写,让学生结合首字母、文章内容来推断需要填的词汇。还可以通过听力测试的方式,让学生辨别出所学的词汇,在巩固记忆、加深理解的同时,也能不断提高学生的英语听力能力。