作者：杨质斌
　　【摘要】词汇教学是英语教学的核心部分之一，也是提高英语教学效率与质量的基础和前提。中职英语教学过程中，只有加强词汇教学，才能有效提升整体教学质量与水平。在新形势下，随着中职教育体制的深入改革，多模态理论在英语词汇教学中的应用，不仅能激发学生的学习兴趣与热情，还能满足学生的英语需求，从而有效提升教学质量。本文重点探讨基于多模态理论的中职英语词汇教学相关问题。
　　【关键词】中职英语;词汇教学;多模态理论;具体应用
　　【作者簡介】杨质斌（1970.04-），女，汉族，上海人，常州幼儿师范学校，中学高级，本科，研究方向：词汇教学。
　　中职英语高度重视教学的广泛性、实用性，旨在利用英语教学增强学生运用英语的能力，推动学生全面、健康发展。新形势下，在中职英语词汇教学中，渗透多模态理论，利用图片、视频、音频、动画等各种手段，为学生创造良好的视觉、听觉感受，从而增强其对英语词汇的记忆、掌握和运用。接下来，笔者谈谈对基于多模态理论的中职英语词汇教学方法的几点思考。
　　一、 多模态理论相关概述
　　模态，具体来说就是人们和外部环境间相互利用的诸多媒介，人类普遍拥有视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉这五种感官，相对的就有五种模态。这里所说的多模态就是运用上述五种感知模态来帮助人们研究、开发与学习。最早的多模态研究只涉及语言文字，忽视了对声音、图片、视频等诸多媒介符号的研究。
　　20世纪末，诸多专家学者们立足于韩礼德的系统功能语言学基础之上，不断扩大语篇分析的研究范畴，即扩大单模态语篇分析至多模态语篇分析。多模态其实就是发挥人类诸多感官对外界感知的作用。近年来，社会不断进步，经济不断发展，多媒体时代的诸多媒介逐渐取代了传统感知方式，在这种形势下，人们通过不同形式的模态来开展交流，即进入多模态形式。
　　二、 多模态教学要求
　　1.需要充足的硬件教学设备做支撑。相比传统“灌输式”理论教学模式只需要黑板、粉笔等工具，多模态教学对硬件教学设备具有较高的要求。首先，需要完善的多媒体教学设备，如，视频、音频播放器，保证教学内容能够具体、生动、完善的展示出来。其次，需要建立教学基地，中职英语实用性强，实践教学占比大，因此，需要中职院校基于英语教学特征，构建能够全面包括英语教学所有环节的教学基地。另外，需要完善的教学资源，涉及网络资源、实践性教学资源，等等。
　　2.较强的师资力量。目前来看，在中职英语词汇教学中运用多模态教学法，对教师的业务能力、职业素养以及综合素质具有较高的要求，需要教师全面掌握多媒体技术，熟练操作多媒体设备，还需要教师能够全面掌握教学内容，并结合实际教学需要灵活变通，充分发挥网络英语资源在教学中的作用，实现对现有教学内容的拓展延伸。另外，还要充分基于实际情况，将多模态教学渗透到英语词汇教学的各个阶段。
　　3.充分尊重学生的教学主体地位。随着新课程标准的深入实施，教师应走下权威的神坛，充分尊重学生的教学主体地位。在中职英语词汇教学过程中，采用多模态教学法的基础就是充分掌握学生的性格特征、兴趣爱好，尤其是学生的心理特征。如无法精准掌握学生性格特征、心理需求，那么多模态教学与传统应试教育体制下的“灌输式”教学差别就不大，也无法提升教学成效。
　　三、基于多模态理论的中职英语词汇教学具体对策
　　1.通过多途径引导学生正确看图说话。在中职英语词汇教学过程中，教师可通过图片等载体来直观、形象地展示英语词汇，如，教师拿出一张与即将学的单词有关的图片，让学生看图，用英语描述。在描述时，会用到该篇文章主题相关的词汇。实践证明，大部分学生的描述形象、有趣，能巩固对单词的记忆，加深对单词的理解。遇到不懂、不会运用的单词，教师在对学生的描述进行点评时，通过不同颜色将这个单词展示出来。这样，不但对学生的感官产生强烈的冲击，还能通过口语练习，加强对词汇的记忆和理解。另外，有条件的学校，也可以在看图描述的过程中，辅之以视频、音频、文字等，从而为词汇教学营造良好的课堂环境。
　　2.创设良好的教学情境。多模态理论下的中职英语词汇教学，高度重视学生大脑与肢体的交际，基于此，教师可结合实际教学内容，设计有针对性的教学活动。如，教师基于实际内容设置情境，，开展小组合作教学模式，要求小组学生围绕文章主题来开展角色扮演活动，充分调动学生的肢体语言、大脑思维等。再如，在带领学生完成任务时不断练习课程词汇，巩固对单词的记忆，加深对单词的理解，为激发学生学习兴趣与热情。教师创设游戏教学情境，设计“你描述我来猜”的游戏，每组派一名代表用肢体动作描述出单词内容，让其余学生猜该生描述的是什么单词。在游戏的过程中，充分调动学生的听觉、视觉等感官体验，不断加强对词汇的学习，也有效提升了学生的听力能力、口语表达能力，大大提升了中职英语词汇教学质量与水平。
　　3.巩固词汇练习。众所周知，要想学好英语词汇，巩固练习至关重要。基于多模态理论的英语词汇强化记忆与练习，需要大量英语语言实践进行巩固。而sentence making就是最常用的练习方法，且深受学生们的喜爱。在课堂教学过程中，学生非常乐于用所学的单词、词组进行造句。大部分学生认为，通过课堂学习，尚不肯定自己对已学词汇的搭配是否正确，需要在课上练习中，通过教师与同学的反馈来验证自己的表达是否准确。在sentence making过程中，英语教师应先要求学生在文章中标出已学的单词与词组，然后模仿其进行造句。具体来说就是利用语言输出来开展词汇实践，利用听觉练习巩固多学知识，该学生的输出可能就是其他学生的输入。填空也是学生巩固英语词汇的重要手段。英语教师针对所学文章来改写，并提炼出一段文字，空出学过的关键词汇让学生填写，让学生结合首字母、文章内容来推断需要填的词汇。还可以通过听力测试的方式，让学生辨别出所学的词汇，在巩固记忆、加深理解的同时，也能不断提高学生的英语听力能力。