刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-31 来源:校园英语杂志社

    作者:尤春梅
      【摘要】 新课改以来,教育主管部门一直强调教育应该面向所有的学生,要保证每一个学生在学习的过程中都可以得到进步,并且逐渐提高自己的学习能力。为了更好地提高学生的学习能力,很多教师在授课的过程中已经开始实行因材施教的教学原则。本文主要分析了小学英语教学分材教学的价值,并且对如何进行分材教学进行了一定的研究,以期得到指正。
      【关键词】小学英语;分材教学;因材施教
      【作者简介】尤春梅,南通大学教育科学学院,江苏省如皋市九华镇九华小学。
      实施素质教育以来,各级教育主管部门一直提倡教育要面向所有的学生,并且在开展教学活动的过程中一定要因材施教,对不同的学生采取不同的教学方法,这样所有学生都能够有所进步。在小学英语课堂上开展分材教学,可以让所有学生得到均衡发展,进一步提高小学英语整体教学水平。以下就对分材教学法的价值展开研究,并且对如何具体实行分材教学法进行分析,希望能够对广大小学英语教师有所帮助。
      一、分材教学价值
      分材分层教学这个理论很早被提出了,但是在具体的实行过程中遇到了很多问题,所以一直没有发挥出最大的价值。以下,我们将来研究分材教学法在实行的过程中到底应该注意哪些方面,应该如何做才能挖掘出分层教学法的最大价值。
      在实行分材教学法的过程中,教师第一个要注意的就是对学生进行分层,也就是对不同的学生因材施教,让所有学生都可以得到最好的发展。在很多学校,教师对那些学习成绩好的特别关注,并且对他们的期望比较高,会经常在教学中引导他们。但是对一些学习成绩不好或者基础不扎实的学生,教师对他们的关注度就不高,也没有采取特殊的教学方法让他们对学习产生兴趣。而分材教学法为这些教师指明了教育的方向,他们可以把学生进行分层,针对不同层次的学生采用不同的教学方法,这样所有的学生都可以得到发展。
      另外,对不同学习水平的学生采取不一样的教学方法,可以激发出他们对英语学习的兴趣,让他们在今后的学习过程中可以树立学习的信心。很多学生在学习英语的过程中对英语不感兴趣,自己也没有什么基础,所以就会出现逃避学习的现象。这种情况下教师不能放弃学生,要为学生制订适合他们自己的学习计划,这也是分材教学法的一种体现。学习水平低的学生在面对教师为他们制订的学习计划时,觉得并不是那么难,自然就愿意去学习英语了。
      二、实行分材教学措施
      1.对不同学生分层。为了更好地实现小学英语的高質量教学,教师会把不同学习水平的学生进行分层,并且为他们制订不同的学习计划。比如,根据学生的学习水平和英语基础,教师可以把学生分为1、2、3这三个小组。1小组的学生,教师为他们设定的学习目标是掌握教材的所有知识,并且要提高自己的综合能力,进一步锻炼自己的听、说、读、写水平。2小组的学生要做到的是,尽量把课本上的知识弄懂,还要在教师的正确引导下掌握正确的学习方法,这样才能有更大的提高。3小组的学生要在教师的带领下把基础打牢,并且要树立学习英语的信心,在今后的学习过程中要坚持学习。比如在学习二年级“My family”这节课的时候,教师就可以为不同的学生制订不同的学习计划。1小组的学习计划应该是:Ability to pronounce family members in English,要求这个小组的学生能够掌握课本上的单词,还要尝试通过自己的努力去表达简单的句式。2小组的学习计划应该是:Master the English words in this lesson ,要让学生把最基本的知识掌握下来。3小组的学习计划应该是:Master the simple words, can understand the teacher’s teaching ,要让学生在学习的过程中能够慢慢对英语学习产生兴趣。
      2.对教学内容分层。在小学英语教学中,对不同水平的学生教师要采取不同的教学内容,这样学生才能够学到最适合自己的学习内容,并且凭借自己的学习能力可以掌握。教师要把不同难易程度的教学内容传授给不同组别的学生,这样他们才能在以往的基础上得到进步。比如1小组的学习内容可以是和小组内的同学讨论自己每周的锻炼时长,并且要尽量用英文进行表达。这样学生就会与小组内的同学进行讨论:“How much time do you work out every week?”因为1小组的学生学习水平还是不错的,所以教师可以布置一些带有挑战性的学习内容让他们提高自己。2小组的学生则可以尽量利用英文把自己每天来学校的方式表达出来,从而让2小组的学生获得成功学习的体验感,激发他们在英语学习中更加努力。3小组的学生可以学习的内容是在教师的帮助下利用英文把自己今天早餐吃的食物表达出来。针对不同的学生,教师要为他们制定不同的学习计划,这样他们才能感受到成功学习的体验,进一步对英语学习拥有兴趣。
      3.对作业分层。每一个学生的学习能力是不一样的,所以教师不能为他们课后留同样的作业,这样无法体现出他们的学习能力,还容易挫败一些学困生的学习积极性。对1小组的学生,教师可以为他们留一些综合性比较高的作业,让他们能够在自己原有的基础上挑战自己,从而提高自己的英语水平。2小组的学生主要还是要把课本上的知识掌握牢固,并且要把单词掌握好,具体表现在能读能写能拼。对这个小组的学生,教师可以为他们布置一些课本上的拓展作业。3小组的学生学习基础不是很好,,所以教师要为他们布置一些比较简单的作业,让他们在完成作业的过程中可以找到成功学习的体验,这样他们会对英语学习更加有兴趣。比如在学习完5年级第二单元“Teachers”这个单元后,教师可以为1组的学生布置这样的作业:Express your feelings about all the teachers in English。对2组的学生可以布置这个作业:Which teacher do you like best? Describe her characteristics in English。对3组的学生,教师要知晓他们的学习水平,不能为他们布置太难的作业,否则会影响他们的学习积极性。可以为他们布置如下作业:What are the characteristics of your English teacher? Express them in English。为不同的学生布置不同的作业,能够让所有学生的学习水平都得到提高。
      三、结语
      综上所述,对不同的学生采取不同的教学方法,可以让所有学生都得到很好的发展。在英语教学中,学生的学习能力和学习基础是不一样的,如果这个时候教师采取同种的教学方法,那么学生会找不到自己的学习方向和学习目标,对教学不利。根据不同的学生情况,教师要利用不同的教学方法并且为他们制订不同的学习计划,让他们向着不同的学习目标而努力,这样他们每一个人都可以得到很好的进步。在开展教学活动的时候,教师一定要看到了解学生的差异,并且要尊重学生的个性,然后利用自己的教学手段去调动学生的学习积极性,这样小学英语教学质量才能够得到质的飞跃。
      参考文献:
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