刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-06-14 来源:校园英语杂志社

    作者:陈娟
      【摘要】案例教学法具备仿真性特征,强调师生之间的互动,注重培养学生的学习能力,且通过运用此方式,还有助于调动学生在课堂中的主动性与积极性。在高校商务英语教学之中,运用案例教学法能够满足于商务英语教学的一系列要求,从而提高学生的英语语言能力以及商务交际能力等,为学生日后就业提供一定保障。本文以案例教学法在高校商务英语教学中的应用价值分析为出发点,探讨了案例教学法在高校商务英语教学中的应用策略。
      【关键词】案例教学法;高校商务英语教学;应用
      【作者简介】陈娟,西南科技大学城市学院。
      案例教学法,主要以案例为探讨材料,运用至整个教学之中,引导学生积极探讨案例内容,促进学生理解新知识。对高校商务英语教师来说,应善于实施案例教学法,发挥出此方法的有效作用,让学生均能够充分投入至商务英语课堂学习之中,,以扎实学生学习基础,提高学生商务英语学习能力,同时也利于达成高校商务英语教学之重要目标。
      一、案例教学法在高校商务英语教学中的应用价值
      首先,在高校商务英语教学中,通过运用案例教学法,利于促进学生将自身所学运用在生活实践之中,因此说,将这一方式运用至商务英语课堂教学中,利于达成商务英语理论知识以及生活实践二者之间相互融合的教学目标,同时,高校商务英语知识具备一定学习难度,而不少学生由于缺失学习经验,学习基础较为不足,因而在理解商务英语知识时,就会遇到诸多困难。在此情况下,若能够有效运用案例教学法,让学生在较为真实的情境之中有效利用自身所学,去解决真实问题,那么则利于深化学生理解商务英语知识,且利于提高学生思维能力,培养学生解决实际问题的能力。
      其次,在商务英语教学中,运用案例教学法有利于发挥学生在课堂中的主体地位,激发学生的主观能动性,这是由于案例教学法的实施,能够改变以往落后的教学模式,也更易于激发学生的学习兴趣,让学生能够充分、自主地参与至商务英语课堂学习之中,这样也非常利于为学生提供一个自主思考与学习的平台。
      二、案例教学法在高校商务英语教学中的应用策略
      1. 选择适合案例。案例选择合适与否,会对商务英语教学成效产生直接影响。所以,对教师而言,务必要根据教学内容以及学生的真实学习状况,去合理选择教学案例,而后在商务英语课堂教学中有针对性的运用案例,让学生能够在案例的辅助下,更为扎实的学习商务英语理论知识,提高英语学习水平。应注意的是,教师在运用案例之前,还需综合性分析与研究案例的主要内容,归纳出案例的趣味点以及关键点,在课堂教学中,需掌握课堂教学节奏,运用案例激发学生探讨问题的热情。并且教师还需科学预测学生对于案例的探讨结果,如此才更利于调整教学方案,积极运用案例教学法,发挥出该教学法的重要作用。
      例如,在学习《Thank You for Your Kind Entertainment》一课时,教师应根据本节课内容,为学生选择适合的教学案例。针对本节课内容,教师可为学生选择关于商务就餐礼仪的相关案例,并在课堂教学中,让学生去模拟出这种就餐场景,這样不但利于激发学生的学习兴趣,也利于提高学生在商务英语课堂中的主动性,从而提高商务英语课堂教学效率,促进学生有效学习。
      2. 以学生为主体。案例教学法的一个重要特征为利于激发学生的主动性与热情,强调学生的主体地位,所以在商务英语教学中,教师还应充分运用案例教学法,发挥学生在课堂中的主体地位,改变传统的师生关系,让学生能够在课堂学习中敢于发言,敢于表达自身的观点,也敢于提出自身的疑惑之处,这样更利于深化学生的学习记忆,促进学生理解与掌握商务英语相关知识,同时也十分利于培养学生的自主学习能力、独立思考能力等。
      例如,在学习《It’s the Quickest Way…》一课时,教师则应充分实施案例教学法,发挥学生在课堂中的主体地位,针对本节课内容,教师可让学生以小组为单位,去自由的探讨何为最快的方法,充分赋予学生自主探讨、自主学习的权利,在探讨结束后,可让每个小组派出一名学生展示本组的探讨成果,如此不仅利于保障学生的学习质量,还有利于提高学生的合作能力。
      3. 做好案例总结。在高校商务英语课堂教学中,做好案例总结为实施案例教学法所不可忽视的一个环节。对于教师而言,应根据课堂教学内容,有效进行案例总结,在总结期间不单单要总结出规范性的答案,还需总结此次案例探讨的主要思路、探讨重点,以及所涉及的理论知识等。
      例如,在学习《Hey, What’s Your Job?》一课后,教师则需积极做好案例总结,促进学生明晰案例探讨的主要思路,让学生能够更为充分的学习本节课相关知识,这有利于培养学生的学习思路,让学生在日后的学习中更具方向性。
      三、总结
      总而言之,案例教学法在高校商务英语教学中,具备显著的应用价值,所以务必要有效运用该教学方法,保障教学质量。
      参考文献:
      [1]莫婉妮.案例教学法在高校商务英语教学中的应用探究[J].文化创新比较研究,2019,3(31):127-128.
      [2]李媛媛.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].教育现代化, 2019,6(43):160-162.