作者：郭建华
　　【摘要】众所周知，写文章是对一个人学习一门语言的基本要求。如果你能把一篇文章写好，那就意味着你已经很好地掌握了这门语言。而每一篇文章又是由若干个句子构成的，在教学过程中，根据学生的实际情况，以图片结合关键词的形式，让学生进行看图写话的练习，这不仅是中考的考试题型，也是能有效提高学生用英文思维和表达的能力，还能拓展学生获取信息、处理信息的技能，从而促进学生写作水平的提升。但是，这要求老师和学生都必须为之付出努力。
　　【关键词】综合运用插图;原因及现状;句式结构;加强训练;检查和修正
　　【作者简介】郭建华，福建省光泽第三中学。
　　【基金项目】本文为福建省教育科学规划2018年度课题“初中英语教学中有效运用插图教学策略的研究”（课题立项批准号FJJKXB18-625）研究成果。
　　在传统初中英语教学中，我们通常会为了应试一味地进行知识的传授，却忽略了对学生学习语言、运用语言能力的培养，同时也忽略了对学生思维品质、情感态度的培养。其实，在此过程中，我们内心确实也会感到深深的不安，因为我们知道，应试教育会使学生的创造力、自主性、个性和天性都被埋没。随着新课程标准的提出，素质教育已逐渐深入到听、说、读、写教学中，教师也都在各自努力，想要培养学生将语言知识转化成语言应用的能力。初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的阶段，目前正在使用的仁爱版初中英语教材，语言地道，图文并茂，版面设计清楚美观，并插入了大量与教学内容密切相关的精美插图。这些插图不仅实实在在地丰富了教材的内容，还“亮化”了教材的表现形式，增强了教材的直观性、启发性、趣味性和可操作性。课本中的插图可使抽象的东西更加直观化，引导学生把他们所看到的实物和所听到的英语直接联系起来，真正做到看得清、想得通、听得懂。因而，这些精心设计的插图毋庸置疑成为教材的重要组成部分，很好地体现了教材“导教”和“导学”的功能。学生在学习实践中，结合实际情况充分地利用教材插图，不但能极大地激发他们学习英语的兴趣，而且能有效地降低学习难度，让师生在英语教与学的过程中了却“化难为易”的夙愿，有利于提高学生综合运用英语的水平。
　　学生是否真的具有通过插图进行英语表达、交流的兴趣和能力，并以此促进英语学科核心素养的形成和发展，这需要通过相关的测试来检验。考试就是测试的一种有效手段，而中考又是义务教育阶段的重要考试之一，具有评价义务教育质量、分配教育资源以及为高级中学选拔人才等职能，对基础教育教学的发展起着十分重要的作用。在中考英语试卷的各种题型中，遣词造句（看图写话）不仅具有一定难度，而且能够对基础教学产生较好的反拨效应。它属于语言产出型的考试任务，能测试听、说、读、写四种技能中要求较高的写得能力，也是直接反映考生语言运用水平高低的主观题型。它能测试考生的语言能力，是了解学生用语言表达思想和情感能力的有效途径。
　　一、学生看图写话的及原因
　　不管是平时还是考试的时候做看图写话题型，许多学生都会犯如下表达错误：1.单词使用及拼写错误;2.对图中的信息及提供的要点遗漏甚至曲解;3.基本功不扎实，对常用词和词组掌握不够;4.短语、词组和搭配出现错误;5.词义混淆、词性不分;6.句子结构不完整，中式英文痕迹明显;7.时态和语态表述混乱。
　　以上问题的出现，与教师英语教学是有因果关系的：首先，理论上忽视了听、说、读、写之间的内在联系，从而孤立地进行某一项能力的培养，四者也因此未能融为一体。其次，教学上一味强调听、读的输入，忽略了说和写的提取，导致学生的语言组织和表达能力都受到限制。另外，有些教师会为了节省时间或其他原因，讲解时直接给出标准答案。这会使学生丧失思考、推敲、更正等思维训练过程，助长了他们惰性的蔓延。最后，由于平时训练得太少，就等着考前“临时抱佛脚”，这更违背了英语教学需循序渐进和侧重学生能力培养的原则，其不良后果可想而知。
　　二、掌握英文句子的结构
　　要想摆脱目前的状况，作为教师，必须对英文的句式结构有深度的认识。一定要培养学生用英文进行思维的习惯，，要求学生认真掌握英语简单句的五个基本句型。我把五个基本句型融合成以下这个句式结构：主语 + 动作（谓语）+ （宾/表）+ （宾补）+（地点）+（时间）。
　　其中，主语部分要注意单、复数，人称代词需用主格。谓语部分首先要保持主谓一致，然后再认真考虑时态，学生必须彻底搞清各种时态的含义及用法，才能造出正确的句子。后面的四项内容可根据图的信息和动词的用法，作出适当的删减。总的原则就是在描述出图意的前提下，句式尽量简单化。另外还有两种句型相对来说会容易点：一种是“（Don’t） do…”开头的祈使句;另一种则是“There be +人/物+介词短语（方位）”的句型。具体来说，做看图写话题时，先用一句简单的中文句子去概括图中表达的信息和关键词。最好不要用复合句描述，因为那样太复杂会导致容易出错。然后再用上面的英文句式结构表达出来。例如，图中有个男孩背着书包走进育才中学，关键词是“study”我们很自然就概括出“他在育才中学学习”这句话，套用上面的句式结构可写成“He studies in YuCai Junior High School”。再如，图中汤姆在吃面包，关键词是“breakfast”，自然就想到“汤姆早饭吃面包”，可写成“Tom has bread for breakfast”。很显然英语和汉语是有区别的，特别是在语序上不能完全按中文语序直接翻译。
　　教学中每当遇到一些好的图片，我就会让学生用以上句型，以分组竞争的形式尽可能地造出不同的句子，然后小组之间互评互议，自改互改。这是一种很好的训练模式，学生参与的热情也很高。在改正中发现问题并及时解决，可以大大提高学生的造句能力，促进学生扩展词汇量。多写多练，自然就水到渠成。
　　三、加强看图写话训练
　　中考的看图写话题型，分数比例为十分，而学生得分率普遍偏低。这是由于平时缺乏这方面能力的训练，学生的整体思维和综合运用能力差，基础也差。经常看图写句子有利于培养学生的观察力和运用英语进行思维表达的技能，也能为学生英文写作打下坚实的基础。教师也可经常展示一些图画，图画可以是课文中的，也可以是课外的。例如在七年级上册中学到Family Tree ，教师就可以在黑板上画个家谱，然后让学生根据这个图写一些句子。同时还可以进行看图说话活动，训练学生的口语能力、想象力以及对整幅画的认识能力。再比如在學习方位介词的时候可以简单地画一幅图，可以是某人的卧室或是一间教室，要求学生既要用There be句型表示方位，也要用其他句型描述某个物体的形态、颜色及特征，尽可能地将所学的知识综合运用。
　　新课标下的教材就提供了很多组图。例如BOOK3里二幅空气污染的前后对比图，可以让学生观察图片并进行对比，弄清事情发生的时间、地点、人物等，注意时态的运用。先让个别学生进行口头练习，讲给大家听，再动笔写句子。引导学生不能看到什么就说什么，而应该说重点，按一定的顺序来叙写，尽量少出语病，符合表达习惯。
　　四、做好检查和修正
　　很多学生答完看图写话是不检查和修正的。因为他们怕越改越错，也确实是有很多人在这方面吃过亏。但我是要求学生答完题一定要检查的，检查的内容具体围绕以下几个方面：1.表述的内容是否符合图意;2.所给的关键词不仅要用上，且不能随意改变它（们）的词性; 3.名词的单复数是否考虑到;4.在描述图中的人或物时常要加上定冠词“the”; 5.介词后面的动词必须加上ing;6.检查时态是否用对，常见的如，现在或过去进行时的be动词别忘了，一般现在时的动词“三单”形式有没变，一般过去时是不是was/were与实义动词同时出现在句中，完成时的过去分词是否正确等等。如果以上内容都仔细检查后，在修正过程中仍出现似是而非的想法，这时候就保留自己最初的答案，这点千万要记住！
　　总之，以上的方法也是因学生而异，要具体问题具体分析，坚持循序渐进的原则。在让学生能真正掌握基本知识和技能这件事情上，老师和学生都不能急于求成，而要由浅入深、由易到难的练习。同时要求学生尽力做到多看、多听、多用心体会和多用英文思维。学生平时一定要勤阅读英语文章来培养语感，因为有语感才更容易写出句子。我相信，只要老师和学生坚持不懈、持之以恒的努力，学生的看图写话能力就一定会得到很大的提高。
　　参考文献：
　　[1]新课程标准[S].
　　[2]中小学英语教学与研究[J].2012，9.