刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-04 来源:校园英语杂志社

    作者:武娟
      【摘要】随着素质教育理念的深入,职业院校越来越受到社会的关注和重视,高职院校十分注重学生的全面发展。英语是人们在社会交流、沟通中必不可少的一门语言,为了提升学生的英语技能,高职院校应该重视英语教学,重视英语教学职业化,提升学生的职业化水平,让英語成为高职学生的一项职业技能,促进高职学生在社会上实现更好的发展。
      【关键词】高职;英语教学;职业化;对策
      【作者简介】武娟(1986-),女,安徽淮北人,淮北职业技术学院基础部,助教,本科,研究方向:英语教学。
      【基金项目】淮北职业技术学院2019年度质量工程项目“高职行业英语与专业课并轨式教学改革研究——以淮北职业技术学院为例”(编号:2019jyxm-1)。
      英语作为一门世界通用语言,如今逐渐成为人们生活中必备的一项技能,尤其是对高职院校学生而言,在职场上、在日常沟通上都会涉及英语交流。高职院校为了能够实现培养技能型和应用型人才的目标,应该提升英语教学职业化水平,进而在提升学生英语知识储备的基础上,锻炼学生英语实践沟通能力,使学生能够更好地应对激烈的市场竞争,更加从容地面对职场挑战,形成英语专业技能和优势,从而提升高职学生的综合竞争能力。
      一、高职英语教学职业化存在的问题
      1. 英语学习氛围不足。对于英语这门学科的学习,不能单单依靠传统的死记硬背方式,更为重要的是要有英语学习的良好环境和氛围,才能够激发学生英语学习的兴趣和积极性。而通过对目前高职院校英语教学职业化的现状进行调查后发现,大多数高职院校并没有形成浓厚的英语学习氛围。虽然一些高职院校设置了“英语角”等一些英语学习活动,但是大部分学生并未积极参与中。一些高职院校为了能够达到教学目标,纷纷采取强制性措施,通过学分等硬性指标强制学生参与“英语角”等一些英语课外活动,这种方式不仅不会真正提升学生参与英语学习以及进行英语交流的能力,反而会将英语交流变成学生的一种负担,长此以往会使学生丧失英语探索和交流的兴趣。由于缺乏浓厚的学习氛围,导致学生认为英语交流是可有可无的,无法认识到英语交流在未来职业生涯中的重要性,同时也会让学生感受不到英语交流的成就感,使自己的英语才能无法充分发挥,长期下去会使高职学生逐渐忽视英语的重要性,这对高职院校英语教学职业化将会造成巨大的阻碍。
      2. 缺乏科学的课程体系。通过对目前高职院校的英语课程建设现状进行了解后发现,虽然高职院校开设了相关的英语课程,但是缺乏科学的课程体系。目前多数高职院校在英语课程设置上普遍分为专业英语课程和公共英语课程两种教学体系和课程分类。课程开设的目的在于促进学生在未来的就业上能够形成一定的竞争优势,由此可见,一些高职院校开始形成英语教学职业化的萌芽,逐渐意识到英语教学职业化的重要性,但是在具体实施过程中,却并没有将英语教学与职业化两者进行巧妙结合,也没有将专业英语与公共英语进行有机融合。实际上,专业英语与公共英语具有很大的相关性,但是由于高职院校缺乏科学的课程体系,不能将两者进行高度融合,导致两者之间各自独立,不能实现相辅相成,进而也就影响到英语教学职业化进程。在课程体系的设置上,高职院校并不能依照如今社会和市场对人才的需求以及学生的发展进行设置课程,在教材的选择上存在很大主观性,并不能满足学生职业发展的需求,而这种缺乏科学性的教材选择和课程体系会对英语教学目标的完成产生很大的负面影响。
      3. 师资力量薄弱。在高职院校中,为了能够提升高职学生的整体英语水平,提升其英语交流和沟通能力,仅仅依靠学生自身的兴趣是不够的。通过对目前高职院校英语教学的师资力量进行了解发现,大部分高职院校缺乏职业英语教师,大部分英语教师是英语专业出身,缺乏对其他专业的了解。由于英语教师并不能清晰地掌握每个专业的英语职业需求,导致在英语教学目标的设置上都是千篇一律,并不能根据不同专业对英语的职业要求而制定出具有针对性的英语教学方案。对于高职院校而言,其在培养方案设置上往往将学生专业能力的培养放在制高点,而忽视学生英语能力提升的重要性。在教师的管理上,并没有对英语教师提出严格的要求,缺乏对英语教师专业能力提升的重视,导致英语教师在教学中并不能及时地总结经验,难以积极、主动地提升自身的专业知识储备以及英语教学职业化的能力。除此之外,在对英语教师进行职业培训过程中,高职院校并没有对其进行英语教学职业化等方面的专业培训,导致英语教师并不能对提升学生职业英语能力形成正确的认识。在教学过程中依然采取传统讲授式教学方式,忽视了对学生英语口语交流能力等方面的训练。由于缺乏对不同专业的认识,导致英语教师并不能根据专业需求展开教学。
      二、提升高职院校英语教学职业化的策略
      1. 营造良好的英语学习环境。通过对目前高职院校英语教学职业化的现状进行调查可以发现,大部分高职院校并没有对提升学生英语交际能力引起足够的重视,没有营造出良好的学习氛围,导致学生难以真正提高自身的英语职业水平。为此,高职院校需要通过英语教师等方面的力量为学生营造融洽的英语学习环境,通过学校和教师的力量来引导学生学习英语。英语教师需要在学生心目中树立起良好的形象,凭借自身的人格魅力以及强大的英语口语表达能力成为学生心目中的榜样,通过自身的示范以及向学生讲述学习英语的重要性,在潜移默化中激励学生进行英语学习。学校也应该重视起英语教学职业化的重要性,通过开展多种英语活动,使学生逐渐重视起英语学习,通过举办职业英语讲座等,让学生意识到英语口语表达能力在未来职场中的重要地位。
      2.  建立科学的课程体系与内容。高职院校为了能够更好地适应不同专业学生的职业发展需求,在英语课程体系以及内容的设置上,也应该具有针对性。首先,在课程体系的设置上应该将专业英语与公共英语课程进行有机结合。其次,需要将不同专业的专业知识融入英语教学当中,,将一些行业术语纳入英语教学当中。如在项目管理学等专业的英语教学中,可以将项目书以及项目管理常见的术语纳入专业英语课程内容中,这样不仅可以提升高职学生的英语口语表达能力,而且也可以很好地提升本专业的英语运用能力,进而实现英语教学职业化的目标。除此之外,为了能够更好地满足不同学生的需求,学校可以采取问卷调查等方式,调查不同专业学生的不同需求,同时也可以对不同英语水平的学生设置不同的英语课程,这样既实现了针对性的要求,又可以满足差异化的需求。最后,在课程内容的设置上也要采取循序渐进的方式,对学生的口语表达能力进行稳步训练和提升,如此可以更好地提升英语教学职业化水平。
      3. 优化教师队伍。通过对目前高职院校英语教师队伍情况进行调查可以发现,目前高职院校在英语教学上普遍存在教师力量薄弱的现象,导致学生英语技能提升的需求无法得到满足。为此,学校应该加强英语教师队伍建设。对于高职院校而言,由于英语教学具有一定的国际性特征,在进行教师队伍的完善上,为了能够更好地提升学生的职业化能力,学校要注重引进具有一定英语职业化教学能力的教师。为了能够更好地提升英语教学职业化水平,学校可以通过组织现有英语教师到企业调研,深入到相关企业进行学习、考察等方式,使其深入了解不同专业的热点话题以及专业走向,未来工作涉及的内容以及必备的英语知识,进而能够对学生的职业发展加以规划和引导,传授专业必备的英语知识。为了能够更好地提升英语教师的职业能力,更好地进行不同专业的英语教学,学校可以引导英语教师考取相关职业资格证书等,以提升英语教师自身对各个职业的理解以及认识,提升自身的专业知识储备和综合素养,将英语知识与职业知识进行有机结合,进而更好地对不同专业学生进行有针对性的英语教学,提升学生的英语技能,使学生真正学到对未来职场有帮助的英语知识。
      三、结论
      对于高职院校来说,提升英语教学职业化的水平是至关重要的。为了提升学生的英语口语表达能力,让高职学生在职场中拥有英语优势,形成相应的英语技能,需要提高对英语教学的重视程度,通过学校以及教师的力量来为学生营造良好的英语学习氛围和环境,通过科学的设置英语课程体系和内容,将不同专业内容融入英语教学中,优化师资力量,进而促进学生更多地了解到本专业的英语知识,帮助学生掌握职业化英语技能,进而提升高职学生的整体竞争实力。
      参考文献:
      [1]张芳芳.提升高职英语教学职业化的对策与思考[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):17+19.