作者：崔业明
　　【摘要】书面表达是初中英语教学中的一个重要组成成分，基本贯穿了初中英语教学的全过程。但是从近几年的中考以及平时的模拟考之中，我们不难发现学生普遍存在的一种现象：书面表达能力弱。深入究其原因，除了缺乏系统有效的写作训练外，写作评价方法单一也是制约学生写作能力的一个关键因素。本文通过在英语书面表达的教学中进行赏析性评价，发现其对于提高学生的书写兴趣和写作能力，培养学生之间的合作精神有着很大的影响。
　　【关键词】书面表达;初中英语;赏析性评价;教学应用
　　【作者简介】崔业明，江苏省盐城市第八中学。
　　课程实施和教学改革在不断地推动教师对学生的学习采用赏析性评价。在初中英语的书面表达中，很多英语教师采用的依然是传统的评价模式：教师命题——学生写作——教师批改。尽管很多学生都依赖教师的评价，但是对于教师花费大量时间和精力批改的书面表达，学生却只是匆匆一瞥，很少自己思考应当如何进一步改善自己的书面表达。这种评价模式很难激发学生学习的主动性和积极性，不利于提高学生的英语写作水平。所以初中英语教师想要更好地完善课堂教学，就需要通过赏析性的评价，突破这一尴尬的境地，有效提升学生的学习主动性。
　　一、赏析性评价的意义
　　初中英语教师想要在学生的书面表达中运用赏析性评价，就要明确赏析性评价对学生的影响，并结合学生的性格特点和班级的实际情况选择合适的教学方式，开展一个良好的教学活动，从而实现更好地写作教学课堂。
　　1. 赏析性评价对良好的课堂教学有深刻的意义。作为一名初中英语教育工作者，既是学生英语课堂的主导者，同时也是学校英语课程的实践者，因此，要运用赏析性评价进行课堂的教学，符合新课标的教育理念。对于学生来说，他们接受知识最多的时候就是在课堂之中，教师想要提高学生的书面表达能力，就要给学生提供一个良好的课堂教学环境，通过一个好的教学氛围让学生开展学习，促进学生书面表达能力的提升。
　　2. 赏析性评价对学生写作水平的提升。教师运用赏析性评价进行教学，，有利于提高学生书面表达的能力。赏析性评价指从教师的教学结果到学生掌握程度进行评价，从而及时的发现教师教学策略的缺点，并转变教师的教学观念，更好地迎合学生的需求，让学生能够更好地进行书面表达方面的训练，快速提高学生的写作能力和写作水平。
　　二、赏析性评价的应用
　　1. 开展课堂练笔。英语书面表达不是一日之功，必须通过不断的練习，不断的积累才能强化。因此，教师在教学的过程中，就可以在课堂上让学生进行写作训练，并且将赏析性评价与课堂的练笔结合在一起，更好地掌握学生的写作水平，及时地引导并提升学生的写作能力。
　　2. 通过赏析性评价激发学生的写作兴趣。在初中的英语教学中，教师可以运用赏析性评价来激发学生的写作兴趣。对于初中的学生来说，他们接触英语写作本身就缺乏兴趣，不论是表达方式还是单词的简单运用，与母语相比，都存在着许多不同之处。因此很多学生在书面表达上存在着许多问题，导致学生对写作提不起兴趣。通过赏析性评价就能在很大程度上改变这样的教学情况。在赏析性评价中，教师根据学生的水平就可以制定相应的写作训练，这样会拉近学生与教师的距离，使学生的短期目标能不断实现，从而更好地促进学生写作水平的提升。
　　比如，教师在针对某一课程进行教学时，一定要让学生进行相应的写作训练，但是在布置写作任务的时候，教师就可以从学生的角度出发，先让学生通过彼此之间的赏析性评价讲讲自己在这节课中收获到了什么？会运用哪些单词来表达自己的意思？然后教师再根据学生的不同学习情况，制定不一样的写作要求，这样一来，学生也会更加好奇教师的做法，激发自己想要写好书面表达的欲望。当学生在进行写作训练时，因为从心理上已经克服写作难的思想，所以学生也能感受到书面表达并没有想象中那么难，从而大大增加学生的写作信心和学好英语的动力，推动了学生写作水平的进一步提升。
　　三、结语
　　对于现阶段的初中英语教学来说，写作教学是英语教学的重点内容。赏析性评价能够让学生体验到英语写作的进步以及成功的喜悦，让学生充分的认识自我，积极地参与到课堂之中，诱发了学生的潜在动力，使大部分学生的英语写作能力有了明显的提高。同时使教师转变了写作教学的评价观，深刻认识到了赏析性评价在初中英语书面表达过程中的重要性，教师再也不用利用大量的时间和精力来批改学生的书面表达，只要指导学生方法，监控学生学习的过程，反省自己的教学结果，调整教研水平，就能从根本上改善初中生书面表达能力弱的现象。
　　参考文献：
　　[1]虞萍.初中英语书面表达赏析性评价在教学中的应用[J].校园英语，2018（48）.
　　[2]朱绍陈.新课标下初中英语书面表达教学中协作学习的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2017（9）：56.
　　[3]卢海涛.小学英语书面表达赏析行评价在教学中的应用[J].才智， 2018（29）：68.