刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-19 来源:校园英语杂志社

    作者:蒋莉莉
      【摘要】学生在学习英语课程时,除了需要掌握英语的理解能力,还应该有意识地完成英语创新,从而融会贯通。因此,教学工作者需要改良教学方法,通过探究的方式让学生获得更多知识感悟,激发自身的创造能力。本文以小组活动探究模式为例,对英语学习中应用的具体策略进行探究。
      【关键词】英语;小组活动;教学思考;策略
      【作者简介】蒋莉莉(1983.02-),女,江苏睢宁人,睢宁县凌北中学,中小学一级,教师,研究方向:英语教学。
      小组活动是以探究为主题的学习方式,它不再是传统的按部就班的传授,而是整合课题资源,匹配学生差异化的特点,立足于学生的兴趣,进而集思广益的过程。在这种教学方式下,学生作为主体,不再是被动地接受知识灌输,而是確立自己的平等地位,有意愿地进行知识研究。教师通过引导学生挖掘更多价值,也能够活跃课堂氛围,进而完善阶段性目标。本文笔者以牛津译林版课程为例,对如何实施小组活动的教学策略进行研究。
      一、小组合作学习的重要性
      学生在学习英语时,由于对语言不熟悉,需要反复咀嚼单词,并且拓展自己的句子量。而传统教学模式也仅仅是夯实学生的认知基础,一字一句地阅读和默记,这种方式不仅学习速度慢,而且由于中西方文化的差异,在很多英语内容学习时,学生也会陷入生搬硬套的局面。例如,在牛津译林版初一上学期有一课为《my friend》,主要是为了让学生了解友情的重要性,同时在个人与朋友之间交际所习惯性的使用语言。但是在传统课程中,教师只是教会学生make friend 的重要性以及交际习惯,但是并没有立足于自身进行思考,这就会导致在看到学习任务“put some picture on your poster”时,学生虽然可以被动地接受,却不理解其与主题联系,只是敷衍了事。因为这句话的意思是将个人照片放置于信封,纯粹说为了让个人自信,也是获取友情的重要方式。但是在学生的个人认知中,是不会将两者联系的。
      二、提高英语教学中小组活动的有效性的策略
      1.合理安排小组成员,关注学生能力的差异。在进行小组学习安排时,教师需要立足于学生认知基础。小组学习目标是让不同学生能够发散不同思维,所以在进行小组安排时需要根据学生差异性划分小组,从而安排不同的课题,只有这样,学生才愿意调动自己的思维。而在确定学生差异的过程中,需要进行长时间的调研和分析,对学生的学习态度和心理特点进行摸查,加强师生互动。在确定了学生的情况以后,可以以4人一组的原则进行分配,通过分层教学的方式,以两名较为优秀的学生带动后进学生,营造竞争合作的学习氛围。教师在设置课题的过程时,抛出开放式的题目与答案,通过引导,交由不同的小组进行思考。以牛津译林版英语为例,在学习八年级上册《season》一课时,由于前期学生不愿意主动思考,教师可以先规划不同的主题,让不同兴趣的学生通过分发的资料引导,激发思维。例如,有的学生喜欢看风景,可将同样喜好的学生分为一组,教师专门开发出不同季节风景变化的话题,分发大量抒情类英文散文,,并且播放相关媒体图片,让该组学生思考,然后从散文中摘取优美语言进行写作。争取让每一位学生参与进来,教师需要及时关注学生的情绪,对不同的学生都要给予鼓励,可以利用合作朗读或合作演绎课文的方式,让学生投入合作氛围,同时复述课文,在无形之间将知识化为己用。
      2.采取各种方式,激励和增强小组合作意识。在教学过程中,教学工作者需要根据学生的主体差异性,采取有效的策略激发不同学生的兴趣。尽可能通过调动学生的不同兴趣的方式,引导学生参与合作训练。在合作训练中,教师根据学生不同的特点,开发出不同的教学课题,能够发散学生不同的优势,做好分工。例如,通过组织英语游戏的方式,让学生充分发挥自己的优点,扮演不同的角色。然后,教学工作者要及时对学生表示鼓励和夸奖,从而营造良好的合作学习氛围。同时,还应该做好合理的评价工作,能够长期地系统性地关注学生。
      3.精心设计小组合作的话题,合理安排小组合作活动。小组活动需要以具体的课题为导向,能够发散学生独立的思维。想要达成具体的目标,就必须做到以下几点:其一,是在设置课题的环节可以延伸课题方向,既可以是教学工作者自己导入,也可以借助合作氛围,让学生进行拓展。其次,需要设计出不同的导入话题,同时,在布置教学任务方面不能偏离教学主题。如译林Unit5Reading“A brave young man”一课时,学生在学完本课的基础上,笔者让学生分小组讨论下列三个问题:(1)我们应该从张华身上学到什么样的品质?(2)如何预防火灾的发生?(3)如果遇到火灾,我们应该怎么办?因为这些知识能够带动学生丰富的思考,借助生活化体验真实的检验,不仅能够锻炼学生的理解能力与交际能力,还能使学生融入集体,学会更多有用的知识。
      三、结语
      综上所述,在英语学习中,提升教学质量的最有效途径,就是将抽象的英文划分为直观生动的课题,在实践中让学生以各种形式进行转换,从而深化记忆。小组学习就是这样一种有效的探究形式,能够极大地促进学生进步,进而提高教师课堂教学的有效性,小组合作学习是值得每位教师深入思考和实施有效教学之一。
      参考文献:
      [1]蒋明香.对英语教学“开展小组互助学习活动”的思考[N].贵州民族报,2015-07-02(C03).