作者：刘宣延
　　【摘要】产教融合政策是推动高职英语教学发展的有力保障，高职院校的英语教学改革应以产业需求为目标，兼顾行业知识和语言沟通技能的培育，在产教融合背景下体现学校与企业的深度合作，对高职院校实现产教融合起到积极的推动作用。本文从当前高职院校英语教学存在的问题出发，阐述深度产教融合背景下进行英语教学改革的有效策略，全面推进高职院校英语教学的可持续发展。
　　【关键词】产教融合;高职英语;教学改革
　　【Abstract】According to the explicit requirements of the 19th National Congress of the Communist Party of China on deepening the integration of industry and education in vocational education and the “Several Opinions on Deepening the Integration of Production and Education ” issued by the General Office of the State Council， the integration of industry and education has been elevated to the level of promoting coordinated economic and social development. Industry-education integration policy is a powerful guarantee to promote the development of higher vocational English teaching. The reform of English teaching in higher vocational colleges should aim at the needs of industry. In the context of industry-education integration， it reflects the in-depth cooperation between colleges and enterprises on college English teaching reform. It has played a positive role in promoting the integration of production and education in higher vocational colleges. Based on the existing problems in English teaching in higher vocational colleges， this paper expounds the effective strategies for English teaching reform under the background of in-depth integration of industry and education， and comprehensively promotes the sustainable development of English teaching in higher vocational colleges.
　　【Key words】Integration of production and education; Higher Vocational English; Teaching Reform
　　【作者简介】刘宣延（1983.10-），女，汉族，广东东莞人，广东酒店管理职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学改革。
　　“产教融合”的基本内涵是“产教一体、校企互动”，是将产业与学校教育资源相互融合，共享两种资源的优势，使职业学校的教学过程与企业的生产经营过程有效对接，提高职业学校教学的针对性、实操性、有效性。
　　一、高职英语教学现状
　　1.学生的英语基础相差较大。高职英语分为基础英语和行业英语两个阶段，学生进入高职院校学习，需要进行一年的基础英语教学，在具有一定的英语基础知识后，再接受行业英语的训练，基础英语结合行业英语更能让学生英语水平偏向职业导向，更符合企业需求。但部分学生英语基础知识不扎实，影响行业英语教学的开展，甚至对英语学习的自信心下降;行业英语对比基础英语学习，对学生专业性要求更强，专业词汇更多，难度相对增加。在行业英语教学中，学生的英语基础相差大，教师在安排教学内容时，会顾及英语基础較薄弱的学生，大量重复基础英语的内容，教学重点停留在语法和句子结构等应试类的方向讲解，无形中弱化了高职英语的职业导向，难以达到企业和社会对英语专业人员的需求。
　　2.教学内容缺乏实用性。目前，高职英语的教学内容与企业实际需求脱节，缺乏职业特色，不能与工作岗位的实用性对接。具体表现为：基础英语的语法知识和应试技巧比重较大，很多高职的基础英语教材内容主要以围绕大学英语应用能力AB级考试的词汇和试题为主，停留在训练学生应试技巧阶段;行业英语则更多地倾向于概念和理论的阐述，在难度突然加大并且内容枯燥的情况下，缺乏解决实际操作问题的案例模块，学生缺乏兴趣并对产业实操性知识感到生疏。另外，高职教师缺乏企业实践经验以及相关的培训，在选择教学资源时，受到岗位意识的限制，并不能准确地了解岗位的日常操作，所教授的内容脱离产业实际。
　　3.教学模式。教学模式直接影响教学效果，当前大部分高职英语的教学模式仍采用传统模式，以教师教授为主导，学生在教学中缺乏主动性，没有发挥主体地位，容易培养学生成为应试型人才，尤其是英语类语言课程，在教学模式上更应该让学生处于主体地位，，否则哑巴英语教学使学生缺少口语训练和行业相关的实践训练，难以激发学生学习英语的积极性和主动性，并不能满足与产业融合的英语教学需求。学生在企业岗位更多用到的是实际操作能力和英语沟通能力，传统模式在英语教学听、说、读、写、译中读和写占的比重较大，学生缺乏模拟岗位上的听说训练，导致在工作岗位上难以达到企业要求。