刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-30 来源:校园英语杂志社

    作者:叶梅影
      【摘要】随着社会的发展,我们进入了一个“微”时代,微信、微博的普及给人们的生活带来极大的方便便捷,也让我们接受信息的渠道变得更加丰富多元化。在教育行业也是如此,教育也进入了微课堂。微课的出现极大程度地改变了传统课堂的教学模式,让学生的学习兴趣更浓,教师的教学效率更高。特别是针对英语学科,英语是一门语言学科,对小学生来说掌握一门新的语言是有一定难度的,特别是英语的词汇、语法都让学生学习起来难度倍增,但教师将微课运用到小学英语课堂中,不仅能够活化英语课堂,还能够激发学生学习英语的兴趣。文章以小学英语故事教学这一板块为例,先为大家介绍微课以及微课结合故事教学的优势,再根据具体的案例分析如何在小学英语故事教学中应用微课。
      【关键词】小学英语;故事教学;微课教学
      【作者简介】叶梅影(1987-),女,汉族,广东湛江人,广州市天河区灵秀小学,中小学二级教师。
      在传统的英语故事课堂中,教师采用的教学模式常常是为学生读一遍故事的内容,让学生圈出故事当中的生僻词汇,再反复朗读,要求学生背诵。这样的教学方法固然能够达到教学目标,却忽略了学生对英语的学习兴趣。英语是一门语言学科,需要学生在日积月累中提升自己的英语语感,需要学生在日常运用中提升口语能力。这些都需要教师潜移默化地去引导、去提升,单靠死记硬背是无法达到教学效果的。那么如何才能激发学生学习英语的兴趣,提升学生英语学习能力呢?微课应运而生,成为教师的“宠儿”,当学生看到生动的图画,有趣的故事情节,会主动融入小学英语课堂教学中,英语学习的阻碍便迎刃而解了。
      一、 关于微课
      所谓微课,指的是教师运用计算机制作的5-8分钟短视频,这是信息时代的产物,也是新课程改革下最佳的教学模式。微课的特点在于微而精练,并不因为时间的短小而省略掉许多的内容,而是在有限的时间内充分发挥微课的魅力,让学生沉浸在教师制作的微课当中。微课的制作形式丰富多样,有教师直接出镜为学生演绎的教学过程,还有利用PPT的突出重点,或是穿插一些趣味的图画、音频、视频等,教师结合不同的教学内容制作微课,能够在短时间内提升学生的学习效率,以达到新课程标准下的小学英语教学要求。
      二、 微课与故事教学结合的优势
      1.塑造良好语言环境。英语是一门听、说、读、写学科,与语文学科有许多异曲同工之处,但学生生活运用中文的机会比运用英语的机会要多,所以学生掌握中文的语法、词汇要更加简单。但是英语不同,英语的语法、词汇都与中文有着很大的差别,加上学生在日常生活中没有什么机会运用到英语,所以英语的语感、口语表达相对较弱。这是源于语言环境的差异,因此为了更好地提升学生的英语水平,教师要为学生营造一个良好的英语学习环境,使学生沉浸在语言环境当中,主动开口说英语。在每一单元英语教材中的英语故事便是一个很好地语言训练内容,教师运用微课将这些有趣的故事制作成一个个趣味的视频,加上音效以及背景,使一张张图片变成学生与故事人物的对话过程,为学生营造一个英语语言环境。学生一边观看微课,一边练习口语,在生活中遇到类似场景时就会脱口而出英语故事中的内容,潜移默化地提升学生的英语口语水平,进而提升学生的英语能力。
      2.丰富英语教学内容。英语的学习体现在方方面面,教材中的每一个英语故事都有其独有的故事背景与文化内涵,除了让学生理解英语故事的内容外,教师还可以抓住其中值得拓展的内容运用微课进行拓展,不仅能够拓宽学生的知识面,还能够提升学生的跨文化意识,让学生感受到中西方文化差异。例如,在教学“Going Outing”这个故事时,其讲述的是不同的小朋友外出郊游,故事当中的小朋友和小学生差不多大,但是他们却没有家长的陪同外出郊游,这也能够体现出中西方文化的差异,中国的小学生根本没有单独与朋友外出旅游的机会,一定会有长辈陪同,此时教师就可以运用微课向学生介绍中国小朋友和美国小朋友成长环境的差异,由于美国地广人稀,他们从小就学会了到处探险,加上美国家长管教方式的差异让美国的小孩儿从小更加独立。教师利用微课丰富课堂教学内容,让学生感受到更多的文化差异,如此他们对英语的学习兴趣也就更加浓厚,这样学生在阅读这个故事时也能够理解为什么故事中的小朋友总是和小伙伴去玩却没有家长陪同。
      3.激发学生潜在才能。小学生想象力丰富,好奇心强,故事最能吸引学生的注意力,学生一边阅读英语故事,一边在脑海中构建故事情节,所以在每一单元的故事板块也是最受小朋友喜欢的板块。但是教师总是害怕学生无法理解故事中的词汇,喜欢从词汇开始教授,让学生逐字逐句地去翻译、去理解,这样就丧失了故事阅读原本的趣味性。其实,故事板块的每一个故事就像是一个短小的英语绘本一样,学生一边阅读绘本一边能够自己猜测出词汇的意思。教师可以运用微课融合故事内容,让学生自主阅读,对于英语故事中的生僻词汇,还可以运用微课多加停顿,并设计一个互动环节,让学生通过图片、声音去猜测这个词汇是什么意思?这样的微课,让英语故事的阅读变成了学生的自主阅读,学生会融入故事情节当中,与故事中的人物一起去探险、去玩耍。当学生发现自己猜测的词汇意思正确时,高兴之情溢于言表。这样的教学模式更加贴合小学生喜好,让学生感受到英语故事阅读是一个快乐的过程,在课后学生也会自己通过互联网去查找一些有趣的英语故事阅读,教师也可以相机为学生推荐简单的英文原著,激发学生英语学习的潜能。久而久之,学生的词汇量不断积累,学习的趣味会更浓。
      三、 微课应用于小学英语故事教学的教学策略
      1.應用微课教学,激发学生学习兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师。只有让学生对英语学科产生兴趣了,学生才会主动融入英语学习当中。微课便能够有效提升学生的学习兴趣,其能将枯燥的词汇转化为趣味的动图,将难以理解的知识变得丰富多彩,加上灵活的互动,这些都为学生营造了一个贴合小学生学习习惯与学习特点的课堂教学模式,,特别是在英语故事教学中,教师运用微课将课本中的一张张图画动态地展出出来,学生的兴趣很快被调动起来。