刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-08-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语阅读理解能力在初中生英语学习中起着至关重要的作用。然而由于种种原因,不少初中生英语阅读理解能力不容乐观。本文针对这一现状,提出了相应的方法和对策,期望对指导初中生提升英语阅读理解能力具有一定的作用。
      【关键词】初中英语;阅读理解;意义;现状;对策
      【作者简介】马美英,福建省三明市宁化县第五中学。
      英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,而英语阅读对于初中生提高英语综合运用能力,了解外国政治、经济、文化等都有着重要作用。然而,由于初中生对阅读理解作用的认识不足、英语词汇量不够、学习方法不当等原因,英语阅读理解成了不少初中生英语学习中不可逾越的障碍。因此,在日常教学中,我努力让学生明确英语阅读理解能力的重要性,,并针对他们的现状,有针对性地进行指导,取得了一定的效果。
      一、培养和提高学生阅读理解能力的意义
      首先, 初中英语教学目标要求教师要培养学生阅读理解能力。《新课程标准》要求,要注重加强学科之间的联系。不仅如此,英语老师在授课的同时,也要注重加强英语学科内部各部分之间的联系和交融。阅读量取决于词汇量,而词汇量的多少又影响学生的英语语感。因此,提高学生的阅读理解能力对初中英语的学习有着不容小觑的意义。随着现在科技的进步,社会发展,知识更新换代迅速,新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力,帮助他们发现英语的魅力,提升他们阅读理解的能力。在阅读的过程中,让学生能够掌握更多的英语单词,掌握更多的阅读技巧,让学生更愿意去阅读。这样,他们能够更好地自主展开对英语的研究和学习,同时,提高他们答题技巧以及提高他们答题的正确率。
      其次,培养学生的阅读理解能力,有助于学生进行英语学科的独立自主学习,更好地适应社会发展的需求。当下,社会发展的速度不断加快,知识的更新也随之加快。学生能够进行自主阅读理解的能力,不仅仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩,也能为他们以后的英语学习打下良好的基础。
      二、目前初中英语阅读理解教学现状
      调查研究结果表明,对于英语阅读理解的讲解和学习,很多老师仍存在较大的改进空间。在讲解阅读理解题目时,有些老师一笔带过,让学生对照答案选项反推原因,有些老师甚至直接略过了对这一题型的讲解,直接让做对的同学给做错的同学讲原因,结果导致讲解者和听者对选择正确答案的原因都模糊不清。学生在做题时,也只是对文章进行大致地阅读,只是理解了文章的大意,有些甚至没有看懂文章,就贸贸然去做题,做对了就觉得自己会了,做错了认为自己纯粹是运气不好。在课后,学生也没有去认真总结和分析做题的要领。因此,在初中英语阅读理解教学方面,老师和学生都还存在较大问题。
      三、初中英语培养学生阅读理解能力的方法和策略
      1.通过分析单词含义提高学生对文章的理解。尽管有些学生对英语有一种恐惧和抵触心理,但通过正确的方式依旧可以使学生爱上英语,帮助学生提高他们的英语阅读能力。因此,老师的正确引导是至关重要的。英语单词,是组成文章的重要因素。庞大的词汇量,绝对能使学生在阅读文章的过程中游刃有余。当然,也要注意“熟词生义”和“一词多义”的现象。有些学生在记单词时,词性和意思记不全,在做题时看到熟悉的单词,也难以翻译出该词的恰当含义。但是,再大的词汇量,在阅读的过程中,出现陌生的单词也是在所难免的。所以,老师要在督促学生大量记忆单词的同时,告诉学生一些高效的猜测词义的方法,比如可以采用分析词根的方法。英语单词的数量是庞大的,相较而言,词根的数量就少得多了。几乎所有单词都可以通过“词根+前/后缀”的方式得到。例如:单词“homeless”,就是由单词“home”加上否定形容词后缀“-less”得到的,其意见是“少家的”,也就是无家可归的意思。老师可以总结好词根,以及常用的前缀和后缀,教授给学生,让他们进行词义的猜测。这样,大量的词汇量,再加上科学有效的猜测词义的方法,就能使学生更快、更准确地翻译阅读文章,帮助学生在短时间内读懂文章大意,提高他们的答题效率以及正确率。
      2.帮助学生更好地理解题目含义,避免题目陷阱。《新课程标准》的特点之一就是,在课程内容的选择和组织上,要注重体现基础性、时代性和实用性。因此,老师在进行课堂教学的过程中,就要用一些基础的、实用的方法,使学生能够更好地理解所学内容。在做英语阅读理解的题目时,读懂文章含义固然重要,正确理解题目含义,看清题目要求更加重要。老师一定要告诫学生千万不要犯“看错题目”这样的低级错误,比如把要求选择正确的选项看成选择错误的选项,等等。当然,不仅仅是低级错误,老师也要提醒学生认真分析题目,揣测出题人的意图。例如,如果有题目类似于“What can we infer from the article?”时,一定要注意,要选择的选项一定不能是文章中已经给出的、已有的事实,而应该是根据文章的内容走向以及作者的情感倾向推测出来的。不能把推测当作事实。很多学生,在做题时,没有看清楚题目要求,就选择了自以为正确的答案,这样即使能够读懂文章的含义,也难以拿到一个较为理想的分数。同时,老师也要注重引导学生自主进行课后总结。老师的总結是一方面,但每一个学生在做题时的方法和思路不同,看待问题的角度也存在差异,因此,每个学生都要有一个自我的总结,自行总结做题时题目中的关键词和自己的易错点,在总结和反思中提高自己的阅读能力。
      3.采取多样的形式,激发学生阅读的兴趣。英语老师的正确引导有助于学生英语阅读能力的提高。一个有较强的英语阅读能力的学生,才能更好地完成英语方面的自主学习。现在,很多英语书籍都较为厚重,书中还存在大量的生词,很少有学生能够有耐心和兴趣去阅读一本全英文版的书籍。因此,老师可以先推荐一些适合学生的年龄和所学词汇量的英文书籍,然后再让班级内的同学自行分组,找到与自己拥有共同爱好和兴趣的同学,同读一本英文书籍,并用英文进行交流。通过这样的形式,不仅能使同学之间的关系更加融洽,也能增强班级内英语学习的学习氛围,更重要的是,在学生进行英语阅读的同时,也在最大程度打消学生不敢开口说英语的顾虑。当学生爱上了与同学交流自己的阅读心得以后,就会更加愿意去进行英语书籍的阅读,从而提升学生的阅读量和阅读水平。而学生有了开口说英语的勇气,就会自己主动去学习英语,拥有一举两得的效果。这样,在调动学生阅读兴趣的同时,也提升了他们的阅读能力,培养了学生进行自主学习和阅读的意识,提高了学生的学习效率。
      总之,英语阅读能力的提升有利于学生适应新时代的需求。根据《新课程标准》中的要求,老师在进行课堂教学的过程中要重视学生观、发展观、知识观和课程观。因此,作为学生英语学习的引领者,老师要善于观察学生的学习状况,不断更新教学手段,通过灵活多样的方式有效激发学生的学习兴趣,帮助学生快速、精准理解文意,提高他们的阅读理解能力。这样,我们的教学才能不断登上新台阶。
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