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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-09-03 来源:校园英语杂志社

      【摘要】从“国际通用语”到“世界英语”,从“标准英语”到“英语变体”来看,我国英语高等教育的改革迫在眉睫,尤其是大学英语口语教学的改革。本文首先对英语口语教学进行系统分析,,然后从“世界英语”的视角,结合我国大学英语口语教育的缺陷,提出一些改革建议。
      【关键词】大学英语;口语教学;世界英语
      【作者简介】王洁(1994-),女,河南南阳人,云南师范大学外国语学院,硕士研究生,研究方向:认知语言学。
      随着全球化的进程,英语教学形成了两种取向:一种,是英语作为国際性语言的教学;另一种,是英语作为通用语的教学。英语国际通用语的地位愈发强势,世界各地的英语本土特色的“英语变体”也日益被国际接受。如今的英语已经不是我们以前所熟知的“标准英语”,而是“交际性英语”。
      迄今为止,国内的英语教学过于注重读、写、译方面的教学,而忽视了听、说教学的重要性。英语口语教学方面的研究成果众多,但多数都在分析问题,寻找策略,结合英语在国际上发展变化的研究甚少。因此,为了更好地培养符合当今世界需求的人才,大学英语口语教学的改革刻不容缓。
      一、国内英语口语教学研究现状
      我国的英语口语研究虽起步晚,但发展迅速。对近十五年影响力较大的英语口语教学研究进行分析,结果表明,在教学、学生和策略因素等方面的研究较多,而结合如今国际上各国使用英语情况的研究甚少,英语口语的研究多侧重于高等教育和英语专业,并且实证研究的数量增多。随着国内英语口语教学的研究日益提高,结合本学科的理论方法的研究已经相对成熟,结合跨学科理论方法(如图式理论和语料库等)以及多媒体技术的研究也在不断地完善,但仍存在不足,如研究方法不够新颖,而且没有明显提高英语口语教学效果等。
      在我国,初高中一直都在进行“标准英语”的语法教学,过分强调单个的语音音素的准确性,而忽视了交际的流利性。再加上应试教育,口语教学未被重视。在步入大学后,英语教学才开始关注学生的口语表达,但因为方法老套、内容枯燥等原因,收效甚微。我国大学英语口语教学虽有些许进步,但依然任重道远。现存问题如下:1.过于注重英语口语标准化,忽视口语表达的流利性和可理解性;2.教学内容单一,基本都是以英美英语为主,对于英国外圈/扩展圈文化鲜有涉及;3.日常英语教学过于浅显,其他领域的口语教学更是少之又少;4.缺乏真实的语言环境;5.教学方式枯燥老套等。由此可见,大学阶段的英语口语教学改革至关重要。
      二、世界英语
      “三个同心圆”理论就描述了英语的传播:内圈、外圈和延伸圈。其中,内圈国家是英美等以英语为母语的国家;外圈国家是把英语作为第二语言的国家;延伸圈国家则是以英语为外语的国家。英语全球化并不代表文化的单一化,而是文化的多元化。世界英语理论认为当英语演变成国际性语言时,它就不再局限于一种英语文化的表现,而是通过各种英语变体反映不同国家和地区的不同文化。因此,世界英语并不强调标准英语,也不是只包含英美文化神圣的英语,而是一种具有全球色彩的、体现各国本土特色的多元化的新英语。
      三、改革建议
      我国属于延伸圈,英语教学属于外语教学,我们不能一味地追求标准英语,而应该将交际目的放在教学的首位。
      基于世界英语的发展,教师应注重培养学生的世界英语意识,即让学生逐渐认识到并不只有标准英语才是好英语,世界上的英语变体都是好英语;可适当增加英语外圈、延伸圈国家的文化内容,让学生有机会了解英语在世界各地的不同变体与特色;鼓励学生参加一些区域性的国际会议,增强包容、多元和开放意识;培养跨文化意识和英语本土化的自信。习近平总书记强调“要推进国际传播能力建设,讲好中国故事,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力”。因此,大学英语口语教学应以“用英语讲好中国故事、传播好中国声音”为理念。
      四、结语
      在全球化的进程中,英语不再是英美国家的语言,而是多元文化的载体。英语口语教学应以可理解的交际为目的,除了教学需要改进,相关部门应做好世界英语变体的宣传,培养公众对世界英语的正确认识,保留英语变体的文化独特性,从而让世界更紧密相连。
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