刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着小学英语教学改革的深入进行,英语教学取得了良好的效果。为了促进学生英语核心素养的有效发展,教师在开展英语教学时,要突出学生的主体地位,让他们进行自主学习,并给他们提供多样化的教学环节,让他们在主动学习中掌握学习方法,发展英语思维,从而在提升自主学习能力的同时促进英语教学的有效发展。在自主学习模式下的英语教学中,教师要充分发挥对学生的引导,让他们能在各个环节深入思考,促进英语教学的高效进行。
      【關键词】小学英语;自主学习;微课;问题情境
      【作者简介】林玉蓉,江苏省张家港市暨阳实验小学。
      在小学英语素质教育过程中,教师在开展教学时要坚持以学生为主体的观念,让他们进行自主学习,并结合多样化的创新模式来激发他们的探究主动性,让他们在学习过程中积极思考,加深对知识的理解和记忆。在培养学生自主学习能力时,教师要对他们进行学习方法的指导,优化他们的学习方法,通过听说读写等环节的深入学习,提升他们的自主学习效率,打造优质的小学英语课堂。
      一、建立良好的师生关系,提高学生学习兴趣
      随着新课改的进行,在小学英语教学中,教师和学生建立了新的平等关系,双方通过有效互动完成教学内容。在教学活动中,教师要加强与学生的互动,根据他们的学习情况进行引导,让他们能掌握明确的学习方向,在思考中进行深入学习,在收获知识的过程中提高自主学习兴趣。在学生学习过程中,教师要利用多种教学环节来引导他们积极思考,使他们通过学习发展自主学习能力和创新思维能力,在深入学习中掌握英语新知识,实现教学改革的最终目标,构建以学生为主体的高效英语课堂。在良好的师生关系下,学生能针对学习中的问题与教师进行主动交流,得到教师的启发,在解决疑问的同时,促进英语思维的深入发展,实现高效的自主学习。
      二、 指导学习方法, 提高学生自主学习能力
      在利用自主学习的方式促进学生英语能力的发展,推进教学的深入进行时,要让学生对英语学习产生浓厚的兴趣,与有效的学习方法是分不开的。采用科学有效的学习方法,可以让学生在课堂学习的有限时间内掌握更多的知识,让他们获得自我满足感,在主动学习中提高自主学习能力。例如,在学习单词时,教师可以让学生掌握了单词的读音和词义后,根据单词的拼写规律进行记忆,比如把相同词根的单词进行归纳总结,找到学过的同音词、同义词、反义词等进行记忆学习,使他们能建立单词知识网,通过一个单词记忆与其相关的所有单词,大大提高他们单词记忆的效果,使他们的学习方法得到优化,高效完成所学内容。
      三、 运用微课,促进自主学习的深入进行
      把微课运用到小学英语教学中,利用视频的形式讲解教材中的重点知识。在这种新颖的学习形式中,学生能认真、积极地观看微课内容,在思考中抓住重点词汇和句型进行理解,在微课引导下促进自主学习的深入进行。在设计微课时,教师把教材内容浓缩在5—10分钟内,让学生在学习重点知识时,始终保持精力集中的状态,通过观看和思考理解教材中的知识点,实现微课对教学的推动作用。例如,在教学“Let’s make a fruit salad”时,教师可以把课文中的重点内容录制成微课,让学生通过微课学习词汇a banana, a grape,a mango,a pineapple;复习水果类单词an orange, a peach,a pear,an apple;掌握句型Do you have… 并且会用Yes, I do和No,,I don’t 回答。通过微课教学,对于没有掌握的词汇和句型,学生还可以重复观看微课视频来加深对这些知识的理解。
      四、 创设问题情境,加深对知识的理解
      小学生的年龄较小,他们在学习英语知识时,缺乏主动思考的意识,只能进行表面化的学习。针对学生的学习特点,教师在开展教学时可以给学生创设问题情境,让他们在探究问题的过程中逐步深入地理解课文内容,掌握所学的单词和句型。例如,在教学“How many?”时,教师可以设计“Free talk”,并用问题与学生进行互动:How old are you ?Do you like bananas?Do you have any bananas?Look, how many pencils do I have?通过问题进行交流互动,使学生在活跃的氛围中对所学知识有了兴趣,能主动进行教材内容的探索,结合单词表学习词汇thirteen, fifteen,通过课文内容掌握句型Do you have any… How many…do you have  I have…的使用,加深他们对知识的理解。
      五、设计对话情境,提高英语听说能力
      在小学英语教学中,听说能力的培养是教学的重要目标。在设计教学时,教师要根据教学内容设计对话情境,让学生通过对话掌握所学内容,并能根据对话情境灵活选择掌握的英语知识。在对话交流中,学生增强了用英语交流的意识,并在交流中提升了对话能力。例如,在教学“Our new home”时,教师先让学生通过查阅单词表来学习单词sofa,bedroom,living room, kitchen, bathroom,并让他们根据课文中的对话进行练习,掌握重点句型Where’s the …  Is it …  Yes, it is. /No, it isn’t. It’s … Where are the …   They’re …在掌握了教材中的知识点后,教师可以利用图片设计其他对话情境,让学生用掌握的句型进行对话练习:
      A:This is our new home.
      B:Oh,It’s very nice.Where’s the TV ?
      A:The TV is in our living room.