【摘要】新课程标准鼓励学校加强选修课的研究和开发，鼓励学生学习选修课程。但是，现实的问题是四川省很多高中很难安排时间开展选修课。四川省绵阳南山中学英语教研组鼓励老师对编写校本教材、研发选修课进行探索，鼓励学有余力的学生参加选修。本文是笔者在学校举行选修课公开展示后所写的教学反思，从新课程标准对选修课的要求，英语影视素材运用于英语选修教学的优势、研发选修课的准备、教学步骤、教学反馈等五方面进行了思考和分析。
　　【关键词】新课程标准;选修课;英语影视欣赏
　　【作者简介】许强，四川省绵阳南山中学。
　　新课程标准中有一些教学建议：鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导;关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围;加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力;树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式;利用现代教育技术，，拓宽学习和运用英语的渠道;教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展，等等。我校开展新课改课程研究，在学校没有单独设置选修课课时的情况下，由笔者探索开发一门选修课，并在全校进行公开展示，以下为笔者在公开展示课过后的反思和总结。
　　一、新课程标准对选修课的要求和建议
　　必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度，掌握灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识、能力，为学生终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。 四川省目前还没有实施新课改，我校目前没有单独安排英语选修课时，但笔者还是利用第二课堂时间，利用各种影视片断资料进行了尝试。比如，高一入校不久，笔者就让学生欣赏了《人猿泰山》《狮子王》的片段，并将语言片段改编成习题的模式，通过表演、讨论等多种形式的教学尝试，力图既提高学生的人文素养和鉴赏力，帮助其形成积极向上的人生观，同时又提高学生学习英语的兴趣，有效地进行听、说、 读、写的活动，最终促进其应用和应试能力的提高。
　　由于选修课的内容是英语影视欣赏，没有现成的教材可供参考，课程设计和编辑教学材料的工作量和难度相当大。
　　二、选修课课程和课堂的准备
　　要完成一堂研究课并不难，难点是要编制一门课程。所以，笔者观看了大量的原版电影，从中确定适合中学生的题材和语言难度。而后与学生一起选择了八部电影，作为本教程的八个单元。为了提升学生的参与度，并减轻备课的重担，笔者将学生分为八个小组，每组负责一部电影，和老师一起精心选择片段，一起设计题型，一起备课。而且八个组有竞争关系，每节课表演和发言的同学均有积分，每组最终的积分与本课程结束时的成绩产生关联。这就促使每组同学均能较投入到课程当中，实现“以学生为中心”，使学生成为课堂的主人。
　　笔者和GUMP组的同学一起选定了片断，一起设计了题型和话题，并和Tarzan组的同学商议怎样在新课开头对《人猿泰山》的内容进行简短的复习。和学生一起备课其实是一件愉快的事情，不仅可以使学生增强各方面能力，也能让笔者更多地了解学生的学习和心理状态，同时还可以向他们学习到一些新东西，有利于形成融洽的师生关系，也有利于形成良好的课堂互动。
　　三、教学步骤
　　1. 复习《人猿泰山》，Tarzan组的同学设计两个问题让其他小组回答。再次观看电影片段，并邀请两组同学进行表演。老师作为课堂的组织者，引入母爱的主题，并使该主题贯穿课堂，顺利实现德育目标。
　　2. Gump组同学准备了有关《阿甘正传》内容的短文，提出问题，让同学们快速阅读，对整部电影有个大概的了解，以便通过快速阅读提升学生的阅读能力。
　　3. 观看片段一（Clip 1）和片段二（Clip 2），学生讨论情节。让学生畅所欲言，说出自己看懂的内容，说出任何单词或短句都给以鼓励和表扬，避免给学生太多的壓力，使之对英语学习产生信心和兴趣。
　　4. 根据记忆和对上下文的推理将Clip2的10个空格补充完整，可以让学生讨论得出答案，锻炼学生的思维能力，培养学生的学习策略。
　　5. 观看clip 2，通过听，再一次确认所填10个空格的答案。和同学对答案的过程中，将关键字词写在黑板，进行进一步解释和强化，加强语言基础知识的习得。
　　6. 引入clip 3，在观看前，通过上下文和文化背景知识让学生猜测对话中所缺的8个词汇。和学生一起猜答案，但对同学们百花齐放的答案不给予评价，目的是让学生学会深入思考，学会大胆推理。然后，让学生观看clip 3，通过听，完成8个所缺词汇。以此锻炼学生的听力和理解能力。
　　7. 讨论：结合Tarzan和Gump两部电影中的母爱故事，让学生谈谈母亲对自己的影响，讲讲小故事，以此顺利推进情感态度的课堂目标。
　　8. 作业：（1）选择Gump三个片段进行小组对话和表演练习，下一节课要进行表演和小组竞争。
　　（2）回家后给父母一个拥抱并说：I LOVE YOU！
　　四、教学反馈和反思
　　1. 上课过程中，笔者能感受到几乎所有同学的兴趣和热情。学生的参与度很高，一方面是因为引入了竞争机制，另一方面是因为教学内容“投其所好”，很容易引起共鸣。当然，笔者个人长期与同学之间形成的平等的、民主的师生关系也是关键。
　　2. 由于课堂氛围轻松，学生口语表达的热情较高，很多口语能力不高的同学也敢于参与，这与笔者长期对口语的要求相关。学生只要愿意说，不管说多说少，不管说得好坏，就能提高英语能力，包括分数。
　　3. 学生在课后，对教学内容记忆深刻，有同学主动问阿甘的时代背景和相关的美国文化。很多同学主动背诵和表演，实际上是在主动完成“作业”，这是以前的传统教法很难达到的效果，说明该课已经基本达到了在文化意识和学习策略方面的目标。
　　4. 外语教研组老师在听课后，对于课堂设计和教学过程给予了较高的评价，也诚恳地提出了一些建议或疑问。
　　比如有老师提出，该课程只适合优生或口语好的学生。对此笔者不太赞同，其实，根据不同的学生，可以选择难度不同的材料，而这种“形式”对于口语不好的学生其实是一种“温柔的陷阱”，促使其自觉自愿地张口表达。千万不要一开始就给学生标签——“口语不好”“英语很差”。从高一阶段开始抓，一切皆有可能。
　　五、小结
　　英语影视作品在新课程标准下的运用符合新课程的精神。笔者在使用英语影视作品的过程中尽量关注学生的情感，加强对他们的学习策略指导，不断优化教学方式，并使用现代教育手段为教学服务。