【摘要】在我国高校毕业人数逐年攀升、就业竞争日益激烈的大背景下，师范生的专业素养成为每一个师范生的核心竞争力，也是其专业能力最直观的表现。不断深化专业知识能力学习，提升学生专业素养是师范院校培养学生的重中之重。良好的专业素养不仅表现在日常的知识学习中，在课堂教学实践中的渗透与体现往往更加显著与直观。无论是职业教师还是在读师范生，人们往往更倾向于通过其课堂教学表现来评价其专业素养，而对于师范生来说，只有将优秀的专业素养努力落实到教学实践中才能更好地展现自身的专业功底，发挥价值。本文通过浅析英语专业师范生专业素养的内涵，并以第一届山东省教学技能大赛优秀获奖作品为例，参考各优秀参赛选手的课堂呈现，探究如何将自身专业素养的各方面运用于教学实践之中，创造更优质的课堂，为广大英语专业师范生提供借鉴。
　　【关键词】师范生;专业素养;学科知识;教学能力;职业道德
　　【作者简介】王琳歌，山东师范大学。
　　【基金项目】山东师范大学大学生创新创业训练计划项目，项目编号：201910445429。
　　一、英语专业师范生的专业素养的内涵
　　为了明确英语专业师范生专业素养的各方面在教学实践中的体现，首先要确定专业素养的内涵。目前，对于什么是英语师范生专业素养的研究仍在比较青涩的阶段，尚无一个官方权威的定义。因此，可以通过借鉴教师的专业素养、英语师范生核心素养、师范生专业素养等相关概念加以概括。比如，吴一安通过研究外语教师的素养认为，优秀的外语教师应具备四个维度的素养，即外语教学观、外语学科教学能力、外语教师职业道德外语教师的学习和发展观。孟燕平借鉴了优秀教师的素养和内涵并将师范生的专业素养概括为教育技能素养、学科综合素养以及职业道德素养。郭柏林和杨超将师范生的核心素养概括为教育教学、学科知识、教师师德以及互联网+等。此外，王晓娜、闫怡恂研究了国内外英语教师的核心素养，认为英语师范生的核心素养内容是知识、能力和品质。
　　通过近年来诸多学者对于相关概念的研究可以发现，对于什么是英语专业师范生的专业素养这一问题，大家的看法虽各不相同但却存在着明显的共性，即都围绕着知识、能力、道德这三方面展开。由此，结合这些观点，本文将英语专业师范生的专业素养概括为英语学科知识素养、英语教学能力素养、职业道德素养三个部分。
　　二、优秀英语专业师范生专业素养在课堂中的体现以及如何在教学实践中提升专业素养
　　对于在校师范生来说，除了参考成熟教师在教学技能大赛以及日常教学实践中的课堂表现以外，师范生的教学竞赛同样具有借鉴价值。通过观看同龄人的教学表现，从而由表及里探究其专业素养的优异之处，并思考如何全面提升自己的专业素养，如何将专业素养表现在课堂中等，也可以为自身的专业进步提供方向。因此，本文以第一届山东教学技能大赛为范例，分别从上一部分总结的英语学科知识素养、英语教学能力素养、职业道德素养三个方面，探究优秀英语专业师范生专业素养在课堂中的体现以及如何在教学实践中提升专业素养。
　　1. 英语学科知识素养。作为未来的教师后备军，师范生将成为国家教育事业的栋梁，承担着教书育人的重任，也承载着千万家庭的希望。“工欲善其事必先利其器”，良好的英语学科知识素养是成为合格教师的前提，无论对于教师还是师范生来说，都须将英语学科知识素养渗透在课堂的每一个环节，给学生最直观的感受。英语学科知识素养包括很多方面：从英语的标准发音，遣词造句的能力，再到讲解中对英语课文的把握和分析等。以第一届山东教学技能大赛为例，获奖的选手在这几个方面表现都优异。从英语口语来看，所有选手都选择了以英文教学为主的模式，其英语发音标准，可以在潜移默化中给学生正确的语音输入。其次，选手们的口语均十分流畅，鲜少出现卡顿现象，体现了选手出色的口语交际能力。同时，语法知识的讲解由于是英语教学的重难点，更要求教师有扎实的英语基础知识，确保讲解既清晰易懂又无错误，从中可以得到启示，师范生在日常学习中就应努力全面学习，丰富知识面，，夯实基础知识。除了以上几个比较基础的方面，获奖选手有一个明显突出的优点，这也是日常教学中最容易被忽视的方面：对于英语国家社会文化知识的掌握和讲解。比如，一等奖获得者王静华讲解的课文是 “Journey Down the Mekong”，她在课堂的导入环节便巧妙地穿插了诸如英国的泰晤士河等图片，让学生对于英语国家的地理景觀有了新的了解和认识;一等奖获得者田晓萌在讲解本节课主题 “Etiquette” 时，在讲解中不时穿插外国的礼仪风俗，这样有利于帮助学生树立跨文化交际的意识。以此为鉴，在不断夯实基础，掌握最基本的英语语言知识，以保证自己的课堂教授内容准确无误之外，还应广泛了解英语国家社会文化知识，将这些知识渗透在课堂教学的方方面面，这些都是一个师范生优秀学科知识素养的体现。
　　2. 英语教学能力素养。师范生的教学能力，是指其运用教学知识和经验，在教学过程中，促进学生学习的行为方式。一个优秀的教师能够采用多种多样的方式将自己的知识有效地传授给学习者，教会学生知识更教会学生学习。这要求教师不仅要有扎实的学科知识，还要有较强的英语教学能力。师范生教学竞赛中的优异表现可以为师范生应该拥有怎样的教学能力素养提供理论知识之外的范本。经过对视频的研究，笔者发现优秀师范生的专业素养在教学能力方面主要表现为以下几部分。
　　（1）知识讲解清晰到位：获奖选手存在的共性便是对于课文中出现的新知识讲解十分简洁易懂，能让听课者比较容易掌握。其中有两位选手表现更为突出，他们将重点放在了学习策略的讲解和指导上，让学习者掌握必要的学习技能，从而提升学习者日后的自主学习能力。例如，一等奖获得者田晓萌在fast reading环节，教会学生如何快速寻找文章及段落的主题句;一等奖获得者袁军兰此次授课的课型为阅读课，在讲解这一篇课文的同时，她穿插着许多阅读策略的讲解，在课文大意预测环节，她总结了如何预测的有效方法，即通过主标题、次标题、文章插图以及文章图表来预测，又分别总结了略读（skimming）和跳读（scanning）的有效方法，即不要逐字逐句地读，而是关注主题句和关键词等，此外，学生常常苦恼于阅读中出现不认识的生词，袁军兰也总结了应对策略。这些策略都能够极大地提升学生日后的阅读效率和阅读能力，为学生自学奠定了基础。