刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】语言学习是一个长期过程,对老师和学生都是一个较大的挑战,老师需要注重时间和精力的有效匹配,关注不同教学模式的应用要求,在引导和管理学生的过程中实现高效教学,保障学生能够学有所获。在新的时代背景之下,输入输出一体化教学模式备受关注,这一创造性的教学模式能够揭示语言教学的核心要求,对学生的输入信息以及输出信息进行综合的分析以及研究,加强不同教学环节之间的联系,让学生在自主分析的过程之中既能够实现高效的信息输入,又能够实现准确且完整的信息输出,在潜移默化的引导之下掌握适合自己的语言学习策略及技巧,提升个人的语言学习能力。本文以大学英语教学为分析对象,研究输入输出一体化教学模式的发展现状以及应用要求,以期为推动大学英语教学改革、提高学科教学质量和水平提供一定的借鉴。
      【关键词】大学英语;输入输出一体化;教学模式;发展现状
      【作者简介】梁璐璐(1978.04-),女,汉族,辽宁师范大学,讲师,硕士,研究方向:英语教学及语言文化。
      一、 引言
      输入输出一体化教学模式在实践应用时备受关注与好评,一些教学经验比较丰富的大学英语老师在引导、鼓励学生时,通过对学生英语学习兴趣以及英语学习规律的分析及研究,积极实现输入输出一体化教学模式地有效渗透,保障学生能够对英语这门学科有一个全新的认知及理解,进而使学生产生自主学习的意愿,主动与老师进行互动和沟通,在自主分析以及小组合作的过程之中提升个人的学习能力以及学习水平,真正地实现举一反三和学以致用。
      二、 输入输出一体化教学模式
      结合理论分析和研究不难发现,语言输入和输出对语言学习以及教学改革有着重要的指导作用及优势。国内学者结合目前的外语教学现状提出了输入理论和输出理论,这两大理论以语言学习的规律分析为依据,着眼于语言教育教学的信息输入和输出要求,分析这两个教学环节之间的内在逻辑联系。其中语言输入是语言输出的前提和基础,如果只有语言输入没有语言输出,就会导致整个语言学习过程非常枯燥乏味,难以体现语言学习的实质作用及优势。另一个层面上来看,语言输出无法独立于语言输入,如果没有语言输入,语言输出也无从谈起,因此语言输入和输出相辅相成共同促进。
      在语言教学的过程之中,老师需要以语言输入输出一体化教学模式的应用为依据,关注学生在语言输入输出过程中的真实情况,注重与学生在情感上的交流。随着人类文明进程的不断加快,语言学的理论在内容上更加丰富,在20世纪70年代,可理解性输入理论应运而生,这一理论对语言输入和输出之间的相关性分析作出了巨大的贡献。语言教学需要以信息输入能力的提升为依据,关注学生在语言输入和输出过程之中的具体规律,分析语言习得的相关效果。在某种条件之下,语言输出可以促进语言输入效果地提升,与语言输入存在一定的区分,能夠不断强化语言输入的具体效果,对第二语言的学习有着重要的促进作用。在新时代背景下,大学英语教学从内容和形式上产生了一定的变化,,老师需要关注学生的英语应用能力以及基本能力,分析听说读写能力提升中学生的具体表现。其中前两大环节属于英语输入,后两大环节都属于输出。在三十多年的教学改革之中,外语教学取得了较好的成绩,同时国家出现了许多优秀的英语人才,但是长期传统的应试教育导致许多的学生只能够掌握哑巴式的英语,学生的英语输出能力相对偏低,还未养成良好的英文逻辑思维习惯,外加上许多偏远地区的教育教学实力比较有限,基础教育阶段出现了许多的教育问题,偏远地区学校及教师难以掌握恰当可行的输入手段,英语输入环境较差,教学质量和教学水平不容乐观,使得学生出现了知识断层的现象,长此以往就会产生许多的畏难情绪以及消极应对心理。由此可以看出,对于我国大学英语教学来说,输入输出一体化教学模式的应用必不可少。
      三、 大学英语输入输出一体化教学模式发展
      结合上文的相关论述可以得知,输入输出一体化教学的模式符合语言学习的核心要求,对学生的第二语言学习有着重要的促进作用,大学英语老师需要了解这一教学模式的应用策略,关注英语输入与英语输入之间的内在联系,坚持以人为本的教育教学理念,更好地调动学生的参与积极性。结合学者的研究结论可以发现,我国在大学英语教学改革的过程之中所采取的教学模式比较多元,主要包括以下几种:第一种是以学生为中心的课堂教学模式,学生自主学习,英语老师只提供相应的辅导;第二种是以教师为中心的教学模式,英语教师会根据自己所研究的教学经验决定所有的教学内容及教学形式,学生被动接受老师的引导;第三种教学模式是以教师为主导,以学生为主体的双主线教学模式,这种教学模式既能够在尊重学生和引导学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯,提升学生的英语学习成绩,还能够充分体现老师的指导作用,保障师生的共同成长以及共同发展。
      因此在落实输入输出一体化教学模式的过程之中,英语老师需要站在学生的角度思考和分析问题,给予学生相应的肯定及鼓励,适当下放英语课堂学习的主动权以及选择权,鼓励学生主动完成英语的输入以及输出环节,留给学生展示自我的机会以及空间,让学生能够意识到老师对自己的关爱以及鼓励,从而树立一定的主人翁意识。但是,需要注意的是,英语学习的难度偏高,有一部分学生出现了消极应对情绪,对英语学习非常畏惧,为了避免学生出现方向上的失误,在落实语言输入输出一体化教学模式时,老师还需要坚持以人为本的教学理念,关注与学生在情感上的交流以及互动,采取创造性的教学思路以及教学手段,将英语输入输出一体化教学模式与情境教学、提问教学融为一体,让学生在情境感知以及问题分析的过程之中产生源源不断的学习动力以及收获,进而学会主动与老师表达个人的真实意见和想法,寻求老师的帮助,找到适合自己的学习策略及技巧。不同学生的学习背景以及英语学习基础有所区别,因此老师还需要注重层次化的引导,采取寓教于乐的教育教学模式来吸引学生的注意力。只要学生能够开口说话并主动完成英语的听说读写任务,老师都应该提出公开的表扬,只有这样才能够激发学生的英语学习兴趣,保障学生学有所获、学有所成。
      四、 输入输出一体化教学模式与大学英语教学紧密联系
      语言输入和语言输出是语言学习中的重要组成部分,在将输入输出一体化教学模式与英语教学改革相融合的过程之中,老师需要着眼于第二语言学习的具体环境进行深入浅出的分析以及研究,了解语言输入输出一体化教学模式对外语教学的积极作用以及引导,结合教育教学改革的核心要求,在引导和鼓励学生的过程之中实现目标语言的有效输入,降低语言输入的难度,提升学生的语言输出能力,让学生在自主学习的过程之中学会自我教育和自我成长,以此来形成一个良性循环。其中输入环境以及载体的改善最为关键,老师需要适当细化输入的内容,关注与学生在平台上的交流,了解学生的学习兴趣与学习动力。
      五、 结语
      大学英语输入输出一体化教学模式对构建高效课堂意义重大,英语老师需要加强对不同细节的分析及解读,给予学生相应的辅导及帮助,在引导鼓励学生的过程中调动学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,培养学生良好的学习习惯。
      参考文献:
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