【摘要】在教师资格证国考背景下，需要构建英语语音的实践课程体系、第二课堂实践体系以及网络实践训练体系，切实有效地提升英语专业师范生的英语语音实践技能，才能达到“教资面试”对学生英语语言的要求。
　　【关键词】教师资格证;英语专业;语音实践技能
　　【作者简介】杨爱霞，焦作师范高等专科学校。
　　一、前言
　　英语师范专业的语音课是以培养英语专业学生的英语语音语调基本技能为宗旨，使学生能够运用正确的语音、节奏、语调进行朗读、表达思想及进行口语交际，从而提升学生的英语语音素养。在教师资格证纳入国考后，同非师范生一样，师范专业的学生获取教师资格证的唯一途径就是通过笔试与面试。英语专业师范生要通过教师资格证的面试，最为重要的是提升自己的教学能力，能够使用规范的英语口语进行教学设计并展示自己的课堂教学。学生良好的英语语音素养能够有效促进他们的课堂教学，是提升学生外在教学能力的重要指标。
　　二、教师资格证国考背景下英语师范生语音实践技能体系构建的必要性
　　1.英语专业师范生语音技能的现状。师范英语专业课程中，英语语音是一门专业必修课，属于实践课的性质。学生需要大量的专业训练才能够有效地提升其语音技能。而普通高校英语师范生的语音课大多安排在大学第一学期完成，，课时甚少。在有限的学时下，教师仅仅能够完成课程教学任务，学生的语音知识并不扎实，更为重要的是，他们的语音实践训练严重不足。学生英语语音方面普遍的问题是：常用词汇发音错误较多，甚至不少中小学英语的基本词汇要么语音错误要么单词重音错误，读得面目全非;某些单词里英语音素的发音很像汉语的读音;普遍不懂重读规则、不会连读没有意群概念等造成英语重音节奏差。教师资格证（下文简称“教资”）考试纳入国考，应对教师资格证资面试（下文简称“教资面试”）里的英语课堂教学，提高英语语音这一实践技能对于英语专业师范生来说，既是挑战，也是机遇。
　　2.“教资”国考背景下，英语师范生语音实践技能体系构建的必要性。2013年教育部出台的《中小学教师资格考试暂行办法》第十四条对面试的规定如下：面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。其中“言语表达”在英语学科里，指的是学生的英语语音和口语表达能力。本文将着重论述如何有效地培养提高英语专业师范生的英语语音技能。
　　英语专业师范生在进入大学前大都缺少语音技能方面的专业训练。他们的语音错误以及口语表达缺乏英语的语言节奏感，势必会影响到“教资面试”中“言语表达”的准确性，会让评委甚至是他们未来的学生无法正常理解他们的教学语言，从而造成课堂教学失误。应对教资面试，在大学期间训练提升他们的中小学英语教学技能的过程中，培养和提升他们的英语语音实践能力尤为重要，这是提升他们“言语表达”有效性的重要指标。
　　教师需要转变教育教学理念，顺应时代发展的方向，在实践性教学中与“教资”考试要求相结合，全面提高师范专业学生的综合教学素质和水平。在英语师范专业课程体系中，英语语音这门课程所占的学时比重甚少。就需要英语语音教师从自己教学的实际和学校的实际出发，结合语音课程教学，结合“教资”考试对提高“言语表达”这一要求，构建师范生英语语音实践技能体系，切实有效地训练并提升学生的语音技能。
　　三、“教资”国考背景下英语专业师范生语音实践技能体系的构建
　　1.英语语音实践课程体系的构建。“教资”国考背景下，语音实践技能课程体系的构建，要增加实践课课时，同时实践课程的训练内容要跟“教资面试”的要求相结合。教师要把“教资面试”对于“言语表达”的要求具体化为语音实践课程的训练项目内容，构建英语语音实践课程体系。具体如下：（1）对中小学英语课本的词汇、短语和短句分阶段进行训练，达到发音准确;（2）对中小学英语课本里的对话、童谣进行训练，培养学生的正确、地道的英语语言节奏;（3）对英语专业师范生的英语课堂口语进行训练，达到节奏地道、语调优美。每个学期均安排语音实践训练项目，“语音实训三年不断线”。按照以上项目内容和要求，每个学期一个重点训练项目，逐级训练达标。每周一节的语音实践技能课程，教师安排好实践训练内容和练习方法，学生课上课下进行专项练习，学期末进行达标测试，达标测试要高标准严要求，测验合格的同学该项目可以结业，不合格的同学下个学期继续对旧的项目内容进行训练，直到人人过关。语音实践课程体系的构建结合“教资面试”的要求，有效地提升了学生的英语语音实践技能。
　　2.英语语音的第二课堂实践体系的构建。在“教资”國考背景下，有效地提升学生的英语语音实践能力，英语语音课堂实践远远不够，增加语音实践的第二课堂活动，构建第二课堂实践体系很有必要。利用第二课堂活动，可以为大学生创设良好的语音练习氛围，给他们提供大量的语音实践活动平台。第二课堂实践之于英语专业学生，比语音的课堂实践训练，内容更加丰富，有更大的趣味性和挑战性。在整个大学过程中，构建英语语音的第二课程实践体系，可以两方面切入（1）举办英语专业方面的比赛，比如英语诵读或演讲大赛、英文电影配音大赛以及英文歌曲大赛，以赛促学，以赛促提高，这是提升学生英语语音技能的实践方略;（2）定期举办“教资面试”成果展示，内容有英语绕口令或说唱英语儿歌、童谣等，选取优秀的音视频成果发布在学校（学院）网站上，通过观摩学习和评比，激发学生操练英语语音技能的兴趣。这些活动可以大大激发学生的学习热情，对语音技能相关训练产生浓厚兴趣，增加他们练习语音口语的机会，最终使得其英语语音实践能力得到提高，英语的综合素养得到提升。英语语音的第二课堂实践体系的构建，应对“教资面试”，可以有效提升学生英语语音实践技能。
　　3.英语语音网络实践训练体系的构建。在“教资”国考背景下，还可以利用网络平台、网络资源构建语音网络实践训练体系。教师可以鼓励学生利用“英语趣配音”“英语流利说”等网络APP进行语音实践操练，还可以通过建立微信小程序打卡群，培养学生每天进行英文打卡练习的习惯。在语音训练的第一个阶段（大学低年级），教师可以提供推荐标准的美音或英音学习音视频给学生，学生通过练习并在班级微信群展示打卡作品，教师要定期回复评论指导，学生按照教师的指导做针对性的补充练习。在进行语音训练的第二个阶段（大学高年级），教师可以通过YouTube、优酷网、轻课等补充真实、鲜活的演讲、影视资料，营造出耳目一新、情景再现的语境，必然会极大地激发学习者的学习热情。教师在学生大学期间，利用网络平台网络资源构建切实有效的英语语音网络实践训练体系，能够确保学生在课余时间，尤其是大学高年级时，利用网络这一便捷平台，不断地提升自己的英语语音实践技能，以保证学生达到较好的英语语音水平促其通过“教资面试”。
　　在教师资格证国考背景下，通过构建英语语音实践课程体系、第二课堂实践体系以及网络实践训练体系，才能够切实有效地提升英语专业师范生的英语语音实践技能，从而达到“教资面试”对学生英语语言的要求并顺利通过面试。
　　参考文献：
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