【摘要】英语本身是一个综合性比较强的科目，不仅仅包括理论知识，也要在实践中下功夫，不然将很难做到学以致用。英语写作作为英语教学的四大模块之一，其教学效果一直是备受关注的，在写作过程中，教师需要帮助学生对各类知识进行整理和融合，这样能够强化学生的思维能力，提高英语写作的能力。
　　【关键词】思维品质培养;英语写作;教学实践
　　【作者简介】郑祥燕，重庆市合川教师进修学校。
　　中等职业学校英语的教学要求：帮助学生在掌握一定的英语基础知识的同时，培养学生的听、说、读、写等各项技能，简单掌握职场英语的实践能力，同时对学生的思维品质进行分析，了解每个学生的思维差异，进行针对性教学。中职的英语写作学习更加注重英语的实用性、职业性，适合中职学生基础的学习需求。总体来说，学生写作的水平不高、基础差、英语词汇量掌握得少，对英语写作这样的主观题总是无从下手，这些情况也给英语写作教学带来了巨大的挑战。
　　一、 中职英语写作的综合现状
　　英语写作也就是英语的书面表达，能够很好地体现学生英语综合运用的能力，在期末考试成绩中占有很大的分值，但是很多学生写作能力不佳，导致成绩受到影响。在英语写作中比较常见的是根据提供的信息写作，也就是常说的情景写作或者是提示作文，然而學生对英语的综合应用能力比较弱，不能写出符合提示的文章，经常出现中式英语的情况。教师在日常教学中应提醒学生，并在学习中有意识地帮助学生接受并理解英语的表达形式，也就是接受英语的思维模式，先从听和说打好基础，再进行读和写的巩固提高，循序渐进地学习，有利于学生消化好英语这门学科。
　　二、 增强思维品质的实践探析
　　1. 夯实基础。英语写作的基本功具体表现：准确地应用词汇掌握能力、句型构造能力、语句衔接能力和整篇布局能力完成一篇文章，在教学中应认识到词汇和语法的重要性。一位语言学家曾经说过：缺少语言的基础知识会严重影响日常交际和写作能力。语法和句型的教学尤为重要，否则容易导致学生在写作时词不达意，比如He by bike go to library.或者My sister very like play game.等。因此，句型构成教学不可轻视，句子构成教学是写作教学的基础点，应该以此展开写作初始课程的教学。
　　（1）掌握好英语语法，有利于归纳和总结。具体的方法可以分为：用词连句，如“need to，pick up，somebody，airport”.组成句子就是I need to pick up somebody at the airport。
　　（2）结合听力练习及阅读教材中的文章，选出一些例文，指导学生进行句型结构分析和模仿写作，以此提高分析和理解的能力。
　　（3）可以将教材里学习的内容进行改编，如教材中Unit 10： Happy new year这部分，根据教材中提到的节日和不同的节日文化衍生出一篇介绍节日的作文。
　　2. 开拓思维。大量的练习是提高写作能力的必经之路，练习需要讲求效率，鼓励学生把教材中背诵的句子，或者是学到的英语技巧用于实际的写作中去。可以从三个方面入手：
　　（1）根据实际需求设立写作的内容。从学生的专业领域和就业需要角度出发，具体实例比如个人简介、信件、求职简历、假条、邮件通知、卡片等。将学生的实际要求作为作文写作的题目，也会获得学生的高度配合和支持，学生的积极性也会极大地得到提高，有浓浓的参与感，写作灵感也就多了。例如，学生正面临毕业，需要填写相关的简历和表格，教师可以展示一张表格，帮助学生模拟实际面试情况进行填写。
　　（2）通过讨论研究理清写作的思路。在学生开始写作之前，教师可以组织学生分组进行讨论，激发学生的联想与创造性思维，帮助学生找到方向，制订写作大纲。课堂讨论形式可以采用小组探讨或者教师提问学生作答两种方式，在轻松的课堂氛围下，鼓励学生开拓思维，集思广益。例如，可以把学生分组，以小组成员需要参加节日聚会为题，模拟场景进行对话，每个小组根据这些对话整理组合写一篇作文。
　　（3）强调词汇的语言环境进行实际的运用。在课堂教学中，教师多引导学生去观察同一个单词在不同情境中的用法，以增强学生的词汇敏感度，帮助学生灵活地使用词汇和句型。在实际写作过程中，学生往往会觉得有话写不出，主要是因为掌握的词汇和句型不够多或者是不懂得怎么用，由此可见，写作的根本在于如何准确的运用词汇，表达出文章的意思。例如，可以让学生用一个单词，分别写出不同时态单词的变化，并用单词造句，在学习“go”这个单词时，教师可以指名两名学生使用“go”的多种时态进行提问对话。让学生理解到词汇的真正用法，在以后写作时能够正确使用这些词汇和语法。
　　3. 通过英语阅读培养写作能力。（1）使用情境教学模式激发写作兴趣。在语言的学习中，通过听、说、读、写四个方面的综合练习，将英语的阅读和写作联系在一起，创设合适的英语情境，激发学生的写作兴趣，这样能够有效地提升学生写作能力。教师在进行英语阅读教学的时候，需要利用好提问的机会，锻炼学生的思考能力，同时要为学生创设合适的情境，增加学生的创作灵感，提升学生对阅读中句型和单词的应用能力。例如，学习到有关“zoo”的相关文章时，文章中有很多的动物，通过课文中对多种动物的描述，教师可以创建相关情境，进行拓展学习，如“What kind of fruit do you like？”让学生进行相关的练习写作，利用学习到的语句和单词，进行自由创作，将学习的知识点进行巩固。
　　（2）增强阅读趣味性，利用感悟进行写作。大部分中职学生在英语学习的过程中，感觉非常吃力，觉得英语知识枯燥无味，尤其是在进行英语写作的时候，学生无法拥有写作情感，有一种无从下笔的感觉。因此，教师在教学中，需要适当地增强英语知识的学习趣味性，提高学生的学习积极性，从而培养学生的写作能力。例如，在进行写作练习的时候，教师要求学生根据所在的城市进行写作练习，写出城市中的标志性特点等。这时学生往往无从下手，教师可以利用多媒体课件展示所在城市的介绍，帮助学生先了解一下城市基本情况，之后再让学生进行创作。利用生动形象的教学方式，可以提升学生的英语写作兴趣，加强学生写作情感，让学生在直观的感受中产生创作灵感，使学生利用所看所感进行创作。
　　4.点评反馈。学生的错误书面表达主要表现为拼写错误、时态不准、逻辑错误，针对这种现象，教师一方面要善于帮助学生及时改正，另一方面又要鼓励学生的积极性。例如，在修改错误单词的时候，要先肯定学生写作中的优点，例如学习中发现学生的用词适当得体，先肯定学生的优点，再把单词拼写错误的情况说明，告知学生如果能改正就更好了，这样学生就不会有挫败感，也不会打击学生的写作积极性。
　　三、结语
　　英语的写作能力非一朝一夕就可以养成，，需要点滴积累，在夯实基础知识的同时，更要注重思维品质上的开拓，帮助学生在有限的时间内，提高对写作的兴趣，鼓励学生不断地进行创新和尝试，从各方面帮助学生提升英语的写作能力，如此对学生今后的人生能够起到积极作用。
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