【摘要】基于“问题解决”的学习，从“生成”问题、“解决”问题到“拓展”问题指导学生解读文本，引导学生步步强化、提升对文本的再建构能力;文本依托教材又向外辐射，并通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，形成有效学习策略，，综合发展学生核心素养。
　　【关键词】问题解决;阅读;学生素养
　　【作者简介】储丽娟，常州市新北区小河中心小学。
　　在阅读教学中，教师应设计怎样的环节来促使学生思维涌动，热情发言呢？下面笔者以译林版英语五（下）Unit8 Birthdays（Story time）为例，阐述“问题解决”在该语篇各教学环节的设计与思考。
　　一、阅读前——渲染情景，确立阅读主线
　　1. 歌曲导入，直入主题。视频播放歌曲“Happy Birthday”，通过单词bird-three-day，迁移教学目标单词bir-th-day。
　　T：What’s the song about？
　　SS：It’s about ...（预测：birthday（s））
　　T：Yes. Today， we’ll learn Unit8 Birthdays.（揭题）
　　通过播放生日歌曲，渲染生日情境的欢乐氛围，以吸引学生注意，激发他们谈论生日的兴趣，并顺其自然揭题。
　　2.聚焦旧知，激活经验。视频播放诗歌“Months of the year”，并在交流中板书生成旧知：January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November， December。
　　T：What’s the rhyme about？
　　SS：It’s about months.
　　T：How many months are there in a year？
　　S：Twelve.
　　T：What are they？
　　S：They’re...
　　鼓励学生列举旧知，激发主动参与的欲望;利用学生旧知差，在不同层次上激活学生思维，为后续文本的学习做好语言铺垫。
　　3.互动交流，无痕感知。出示日历图片，在多组交流中聚类生成序数词词汇和问答式句型结构，促进同桌互动，培养学生的合作意识。
　　T：My birthday is on the first of May.
　　T：When’s your birthday？/How about you？
　　S：It’s ...（on the _____ of ______ ）（板书序数词和句型）
　　T：What do you do on your birthday？（多组交流后追问）
　　S：I usually...
　　T：Work in pairs， try to ask and answer with your partners.
　　创设有效情境，在师生、生生交流中激活学生思维，聚类呈现序数词，并感知日期的表达方式和谈论生日的目标语言结构。
　　4.观察思考，尝试归纳。聚类呈现交流中所生成的序数词，并引导学生用自己的语言简单归纳序数词变化规律，重点教学目标词汇：eleven-eleventh;eight-eighth，并板书。
　　T：What rules can you find？
　　引导学生思考并自主归纳序数词变化规律，扫清阅读障碍，便于学生初步掌握序数词，并能在后续的互动交流中正确变换运用基数词与序数词。
　　二、阅读中——问题解决，指导文本解读
　　1.欣赏动画，关注整体。观看文本完整动画，引导学生捕捉信息：苏海和苏阳的生日是同一天，提出疑问，继而鼓励学生思考得出苏海和苏阳是双胞胎姐妹。
　　T：We are talking about our birthdays.
　　Miss Li and her students are talking about their birthdays too.
　　Whose birthdays are they talking about？
　　S：Mike’s birthday and Su Hai’s birthday.
　　T：Su Hai’s birthday is also Su Yang’s birthday. Why？
　　關注学生从整体理解课文入手，基于“问题解决”展开。让学生观看卡通，以解决一个“大问题”为导向，关注学生思维的整体性以及表达的完整性，助力学生开启思维构建之门。
　　2.自主提问，思维发散。PPT呈现文本主图，引导学生围绕主题进行自主提问：When？ / What...do？ /...
　　以学生的“自主提问”作为进入文本第一个板块——Su Hai and Su Yang’s birthday的切入点，“大胆放手”引导学生进行主动思考，又以“无形之手”调控学生发散思维的度与方向，既给予学生充足的主体空间，又有助于学生思维框架的初步形成。
　　3.问题解决，思维渐进。（1）学生观察图片①，猜测上一环节提出的问题答案。图片中不能得出的答案，由学生根据录音内容捕捉并速记答案，然后同桌对话式交流讨论，并用完整的对话输出方式检测答案。
　　S1：When ‘s Su Hai and Su Yang’s birthday？
　　S2：It’s on ...
　　教学目标词汇play with并板书）
　　（2）板书把思维导图框架转换为表格，四人小组讨论总结谈论生日的几个方面：Date， activities， food， feelings ...