刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】基于“问题解决”的学习,从“生成”问题、“解决”问题到“拓展”问题指导学生解读文本,引导学生步步强化、提升对文本的再建构能力;文本依托教材又向外辐射,并通过体验、实践、参与、探究与合作等方式,形成有效学习策略,,综合发展学生核心素养。
      【关键词】问题解决;阅读;学生素养
      【作者简介】储丽娟,常州市新北区小河中心小学。
      在阅读教学中,教师应设计怎样的环节来促使学生思维涌动,热情发言呢?下面笔者以译林版英语五(下)Unit8 Birthdays(Story time)为例,阐述“问题解决”在该语篇各教学环节的设计与思考。
      一、阅读前——渲染情景,确立阅读主线
      1. 歌曲导入,直入主题。视频播放歌曲“Happy Birthday”,通过单词bird-three-day,迁移教学目标单词bir-th-day。
      T:What’s the song about?
      SS:It’s about ...(预测:birthday(s))
      T:Yes. Today, we’ll learn Unit8 Birthdays.(揭题)
      通过播放生日歌曲,渲染生日情境的欢乐氛围,以吸引学生注意,激发他们谈论生日的兴趣,并顺其自然揭题。
      2.聚焦旧知,激活经验。视频播放诗歌“Months of the year”,并在交流中板书生成旧知:January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December。
      T:What’s the rhyme about?
      SS:It’s about months.
      T:How many months are there in a year?
      S:Twelve.
      T:What are they?
      S:They’re...
      鼓励学生列举旧知,激发主动参与的欲望;利用学生旧知差,在不同层次上激活学生思维,为后续文本的学习做好语言铺垫。
      3.互动交流,无痕感知。出示日历图片,在多组交流中聚类生成序数词词汇和问答式句型结构,促进同桌互动,培养学生的合作意识。
      T:My birthday is on the first of May.
      T:When’s your birthday?/How about you?
      S:It’s ...(on the _____ of ______ )(板书序数词和句型)
      T:What do you do on your birthday?(多组交流后追问)
      S:I usually...
      T:Work in pairs, try to ask and answer with your partners.
      创设有效情境,在师生、生生交流中激活学生思维,聚类呈现序数词,并感知日期的表达方式和谈论生日的目标语言结构。
      4.观察思考,尝试归纳。聚类呈现交流中所生成的序数词,并引导学生用自己的语言简单归纳序数词变化规律,重点教学目标词汇:eleven-eleventh;eight-eighth,并板书。
      T:What rules can you find?
      引导学生思考并自主归纳序数词变化规律,扫清阅读障碍,便于学生初步掌握序数词,并能在后续的互动交流中正确变换运用基数词与序数词。
      二、阅读中——问题解决,指导文本解读
      1.欣赏动画,关注整体。观看文本完整动画,引导学生捕捉信息:苏海和苏阳的生日是同一天,提出疑问,继而鼓励学生思考得出苏海和苏阳是双胞胎姐妹。
      T:We are talking about our birthdays.
      Miss Li and her students are talking about their birthdays too.
      Whose birthdays are they talking about?
      S:Mike’s birthday and Su Hai’s birthday.
      T:Su Hai’s birthday is also Su Yang’s birthday. Why?
      關注学生从整体理解课文入手,基于“问题解决”展开。让学生观看卡通,以解决一个“大问题”为导向,关注学生思维的整体性以及表达的完整性,助力学生开启思维构建之门。
      2.自主提问,思维发散。PPT呈现文本主图,引导学生围绕主题进行自主提问:When? / What...do? /...
      以学生的“自主提问”作为进入文本第一个板块——Su Hai and Su Yang’s birthday的切入点,“大胆放手”引导学生进行主动思考,又以“无形之手”调控学生发散思维的度与方向,既给予学生充足的主体空间,又有助于学生思维框架的初步形成。
      3.问题解决,思维渐进。(1)学生观察图片①,猜测上一环节提出的问题答案。图片中不能得出的答案,由学生根据录音内容捕捉并速记答案,然后同桌对话式交流讨论,并用完整的对话输出方式检测答案。
      S1:When ‘s Su Hai and Su Yang’s birthday?
      S2:It’s on ...
      教学目标词汇play with并板书)
      (2)板书把思维导图框架转换为表格,四人小组讨论总结谈论生日的几个方面:Date, activities, food, feelings ...