【摘要】翼课网的智能评价系统基于大数据对学生所提交的作文进行评分，并提供详细的反馈，从词汇的拼写错误、用词错误、拓展辨析等方面对作文做出了详细的分析。本文通过写作案例分析，以探讨英语作文智能评价反馈对学生的词汇知识习得的影响问题。以期有针对性地发挥翼课网英语作文智能评价反馈在英语词汇知识习得方面的积极作用，提升学生的英语词汇运用能力，促进学生英语写作水平的提高。
　　【关键词】智能评价;反馈;词汇习得
　　【作者简介】何燕霄，佛山市顺德区建安初级中学。
　　一、翼课网的作文布置及智能评价概述
　　翼课网平台自带各种版本教材的配套资源，有单元同步作文、智能题库等，教师还可以自己根据教学需求创建新题发布给学生。学生完成并提交后，翼课网会在几秒钟之内完成批改，并给出分数和详细的反馈，内容主要涉及语法和词汇，如，拼写错误、用词错误、语法错误、拓展辨析等。学生可以根据提示进行修改。教师只要登录系统，就能查看到所有学生的答题情况及各种数据分析，也可以根据需要进行人工二次批改、退回重写等。
　　二、翼课网的智能评价写作案例分析
　　笔者通过翼课网布置了写作任务，学生在完成并提交后，系统在几秒钟后马上生成成绩及反馈。下面是一位初三学生的首次写作记录：
　　As a student who will leave middle school now. am relling some thing about my plan. I have three plans after middle school education First one is I want to learn to play the guitar because， think play the guitar is very cool and interesting second will read more than four books in summer veacation. ast one is I olan to have a trip it is not only can make me feel happy but also I can learn a lot during this tri Betore schier ying these plans. I must study ard Because ave a big exam this term. It is very ioortant for me. My mom tell me that it， get good srades will ochieve my plans so I must be night now.
　　学生在提交后，翼课网对此文章的评分为8.7分，并提示：拼写错误10、拓展辨析4、用词错误3、语法错误1等信息以及详细地写作分析和反馈评价。在写作分析中，对于学生作文中的10处拼写错误，4处用词错误，均给出了参考建议。对于一些学生容易混淆的词汇也做了详细的辨析。针对此文，分别对great/big/grand/large;as well/also;yet/still/however/but; exam/quiz/test/examination共四组词进行了拓展辨析。
　　学生通过对首次作文地写作分析进行认真学习，然后进行了二次写作。二次写作的评分为12.6分，并提示：用词错误1、语法错误1、拓展辨析8等信息。显然，学生的二次写作在词汇运用、句型使用、语法和拼写等方面都得到了明显改善。在写作分析中，还分别对must/have to; study/learn;understand/learn/know;test/quiz/examination/exam; college/university/school/institute;regard/think/consider/believe/; very/too; trip/travel/voyage/tour/journey等8组词汇进行了拓展辨析。与首次写作的词汇拓展辨析相比，只有一组是相同的，新增了7组，即学生通过两次写作，可以获取11组词汇的辨析。这些反馈为学生自主学习词汇提供了丰富的资源。
　　从上述案例可以看出，翼课网智能评价系统基于大数据对学生所提交的作文进行智能评分，并提供详细地写作分析，对词汇的拼写错误、用词错误等作出间接性的反馈，并给出参考建议，对于学生常混淆的词提供拓展辨析。这些写作分析是学生英语作文词汇知识习得过程中的一个重要环节。学生对写作分析的认真学习是英语词汇的语言输入过程，对作文进行修改正为英语语言输出创造了机会。经过写作——反馈——学习——修改，学生的英语词汇运用水平和英语写作水平都得到了一定的提升。此外，张文忠、吴旭东（2003）曾提出注意机制在词汇习得的每个阶段中的作用和重要性;注意机制把已知信息通过某种学习策略与需加工的单词信息重新进行构建，并形成词汇信息网络。而智能评价的反馈，正是起到引起学生注意的作用，触发学生对词汇知识的有意识关注和分析，从而促进其对词汇知识地再加工能力的发展。
　　三、学生对翼课网英语作文智能评价的使用体验与分析
　　经过与学生的访谈和问卷调查结果显示，大部分学生认为翼课网智能评价反馈地写作分析，对他们的词汇学习有一定的帮助，能帮助他们掌握更多词汇的用法，提高他们的词汇知识运用能力。但有一部分英语基础比较薄弱的学生反映，无法按照写作分析的更正参考建议对作文进行正确修改，另外，拓展的词汇太难，尽管有解释，仍不会使用。究其原因，主要是智能评价反馈方式与学生个体的差异造成的。戴运财、蔡金亭（2008）指出，个体差异是英语习得成功与否最持续有效的预测因素。翼课网对英语作文的智能评价反馈主要采用間接反馈为主。间接反馈，就是通过采取间接方式提示学习者修正错误，但对学习者的外语能力、语言分析能力以及学习的自觉性要求较高。因此，这也导致了基础薄弱的学生对翼课网地写作分析反馈不及时，并感觉帮助不大的原因。此外，通过观察对翼课网智能评价反馈的拓展词汇情况看，词汇量较大，超出了《英语课程标准》五级目标对词汇的要求。对于语言基础掌握比较好的同学，这些词汇对他们来说是更好的补充，更有助于他们的词汇习得，提高他们的词汇运用水平。因此，在平时的作文教学中，，可借助大数据的信息分析学生的学情，针对学生的个体差异因材施教。
　　四、结语
　　从目前对翼课网智能评价的使用情况来看，翼课网的英语作文智能评分和反馈能够比较客观且高效地反映学生在作文中的词汇运用水平，并借助大数据为学生的词汇学习提供个别化的资源帮助，对学生的词汇能力的发展有促进作用。但仍有尚待改善的地方，例如，在词汇拓展反馈中，可增加与话题相关的高频词组及固定搭配的反馈，而拓展辨析方面，在原有的词义辨析基础上配上例句，以帮助学生更好地理解词汇在语境中的正确运用。这样不仅能提高反馈的有效性，而且也能更有效地提高学生对英语词汇的运用能力，从而提高英语的写作水平。
　　参考文献：
　　[1]秦振华.教师修正性反馈对英语学习者作文词汇习得发展的作用研究[J].2016：3-27.
　　[2]戴运财，蔡金亭.英语习得中的语言学能研究[J].2008：80-90.
　　[3]张文忠，吴旭东.课堂环境下词汇能力发展的认识心理模式[J]. 2003（4）：374-384.