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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-10-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课改背景下,传统的英语教学方式枯燥单一,已经不适应新时代的发展要求。随着新课改的不断深入与发展,小组合作制得到了许多教育者的关注,这种学习模式已经在初中英语课堂得到了广泛的运用。在英语课堂开展小组合作学习有利于加强师生互动、生生互动,有助于提高学生的学习效率以及英语综合能力。本文着重探讨了初中英语课堂小组合作的方法与策略,希望能为初中英语教学注入活力。
      【关键词】初中英语教学;小组合作;方法与策略
      【作者简介】唐艳羽,苏州市相城区蠡口中学。
      随着社会的发展与进步,社会越来越需要创新型的人才,《英语课程标准》提出“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维、大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”由此可见,新课程改革十分鼓励小组合作的学习模式。
      一、小组合作学习的必要性
      第一,小组合作学习适应了社会的发展。社会分工越来越细,人与人之间既有竞争,又有合作,这就要求人们要具备一定的合作精神和合作能力。第二,小组合作适应了新课改的发展。我国的应试教育带来了很多的问题,比如学生越来越不愿意去学习,更甚者产生了厌学情绪,合作学习的模式调动了学生的积极性,在让学生主动学习的同时培养了学生的合作精神和合作能力。第三,小组合作学习适应了教师教学的需要。在传统的英语课堂中主要以教师的不断输入为主,学生则是被动学习,不利于提高学生的学习质量,小组合作可以让学生成为学习的主人,逐渐减小学生间的差异,充分培养学生的综合语言运用能力。
      二、初中英语教学小组合作的方法与策略
      1. 合理分组。合理分组是有效合作学习的前提,直接关系到初中英语小组合作的成败。在安排学习小组时,教师要考虑到学生的性别、性格、兴趣等差异情况,同时要注意学生的英语成绩,组内学生的英语成绩差距可以大,但是组与组之间的总体成绩应该相当,这样就能保证组间比较的公正性。每个英语学习小组一般有4-6人组成,每组应该有男有女,并且必须包含优等生和学困生,这样就能在发挥优等生带头作用的同时使学困生得到一定的发展,组员间在交流时可以取长补短,培养了他们的合作精神,同时,小组之间可以开展有效的竞争。但是,小组的组长应该由组员投票产生,任务应该由组长和组员自主分配,老师不能过分地干预。例如,我在进行分组时,先把学生按照成绩的等级分成六组,然后在成绩相当的每组学生中取一名学生形成一个小组,以此类推形成最终的六个小组,每个小组都尽量保证有三男三女。形成小组之后,组员投票选举出每组的行政组长、语文组长、数学组长、英语组长以及其他组长,确保每个学生都有头衔,让每个学生都能参与其中。
      2. 培养合作技能和合作精神。初中英语课堂中的小组合作学习是新课程积极提倡的有效学习方式之一,然而在开始实施的时候,学生在方法上肯定会不知所措。例如,学生在开展英语小组合作学习的时候,有些人七嘴八舌地乱讲,有些人干脆什么都不说,有些人则人云亦云、盲目随从,,对小组内的不同见解无法做到取其精华、去其糟粕,这些都会影响英语小组合作学习的实效性。在小组合作分工学习时,教师要因材施教,引导他们给不同能力的学生安排不同难度的任务,并保证他们能够顺利地完成任务。例如,在教九年级上册Unit2Reading部分时,优等生要回答: What’s the relationship between colours and moods? 中等生要回答的问题是:What does each colour represent? 学困生要回答的问题是:Is there a relationship between colours and moods? 在小组讨论和交流时,还要教育学生尊重别人,理解别人,也要积极发言,主动交流;在听同学发言时,一定要集中精力听清同学的意见,不要打断同学的发言,要等他们把话说完了再给予适当的评价;不要大声嚷嚷、几个人同时说,这样会导致谁的意见都听不清楚。
      3. 转变教师观念。要实现小组合作,初中英语教师的角色必须由主体地位转变为主导地位,英语教师不再是传统的知识传授者,而是学生学习的引导者,要引导学生怎样去学习,怎样小组合作来学习英语。在英语课上,教师应该尽量参与到每一个小组的讨论中去,针对他们存在的错误提出相应的建议,实现生生互动、师生互动。英语教师应该不仅是学习的组织者,而且还是参与者。小组合作这一种学习模式对英语教师提出了更高的要求,课前教师要进行更加充分的、更加详尽的备课以便在课上解答学生的疑难问题,课后教师应该不断地充实自己,丰富自己,转变传统的教学观念,不断地创新,尽可能快地适应这种教学模式。
      在初中英语小组合作学习中,初中英语教师要把控好每一个环节的时间。给学生交流的时间要适当,大概控制在3-5分钟,不宜过短,否则讨论不出结果;也不宜过长,否则浪费时间,学生容易讨论无关紧要的事情。初中英语教师要针对具体问题具体分析,根据学生的实际情况对问题进行分解以有效的把握时间。初中英语教师还要认真观察每个小组的讨论情况,当小组活动开展得非常顺利时,应该及时地给予小组表扬;对提前完成任务的小组,英语教师应该检查完成的成果;对完成速度慢的小组不应该批评,这样会打击他们的积极性,要对他们进行鼓励。
      三、结语
      在传统的教学模式中,英语教师只注重对知识的传授,要求学生死记硬背、机械地学习,这样不仅学生的能力没有得到锻炼,而且还打击了他们学习的积极性。小组合作学习则调动了学生的主动性,培养了学生的自主学习能力,使其养成了良好的英语学习习惯,培养了学生的合作学意识,通过小组合作学习,学生能够感受到成功的快乐,从而真正发挥学生的主体地位。提高学生的合作意识,有助于培养学生的健康人格,为学生未来的发展奠定基础。为实现小组合作,老师也要根据实际情况,具体问题具体分析,采取合适的教学方式引導学生进行学习,帮助学生更好地掌握英语知识。
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