刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在初中阶段,英语作为一门重要的语言类学科,对学生的长远发展具有重要影响。在素质教育不断推进的背景下,智慧课堂的构建逐渐成为英语教师的关注重点,其在拓宽英语教学方式、培养学生的英语学习兴趣等方面皆具有重要作用。但是,在实际的教学过程中,由于教育手段、教育理念以及教育内容等方面的优化不足,使得初中英语智慧课堂的构建存在较多的问题。对此,本文将对“让智慧在初中英语课堂飞扬”进行分析,,以实现初中英语教学质量的提高,为学生的未来发展奠定良好的基础。
      【关键词】初中;英语;智慧课堂
      【作者简介】王虎,甘肃省兰州市榆中县朝阳学校。
      目前,国内外学者对于“智慧课堂”的定义尚未明确,整体而言,智慧课堂作为智慧教育的衍生之物,旨在通过构建智慧型学习时空环境,促进学生智慧的全面性、协调性以及可持续性发展。一般而言,智慧课堂具有自主性、探究性、多元性以及思维性等特征,其目标在于构建高质量、轻松主动的教学课堂。对此,本文将从三个方面对初中英语“智慧课堂”的构建进行分析,旨在通过教育理念、教育内容以及教学手段的完善,为初中英语“智慧课堂”的构建提供参考。
      一、智慧教育理念,指导教学方向
      教育理念是“智慧课堂”构建的方向保障,针对教育理念的优化,英语教师应当格外注意以下几个方面:一是因材施教,实行个性化教学,主要是指教师应当尊重每位学生的差异与个性,以挖掘学生的潜力為基点组织教学活动;二是以学生为主体,主要是指教师应当明晰学生在课堂上的主体地位,打破传统教育理念的限制,提高学生在课堂上的参与度,以促进学生自主学习能力的提高。
      例如:英语教师在讲授Do you like bananas? 时,针对教育理念的优化,具体教学流程如下:首先教师应当对班内学生的英语学习能力、学习态度以及性格特点等各方面进行了解,一般而言,教学能力的了解可以通过课前问答或资料查阅的方式进行,并以此作为“因材施教”实施的方向;其次教学重点的把握,教师应当明晰Do you like bananas?一课的教学重点在于,让学生熟记重点词汇,如“hamburger”“pears”“salad”以及“tomatoes”等,熟练使用对话句型,如“how about burgers,salad and fruit?”“sounds good”“do you like salad?”“yes/no,I do/don’t”,以此作为课堂教学内容的基本构架;最后教学方法的选择,针对Do you like bananas?这一课时,由于其偏向于生活情节,对此,笔者选用的是利用多媒体构建生活情境的方式进行教学,笔者先给学生播放了一段小视频,让学生通过视频内容了解基本的对话句型,激发学生对教学内容的学习兴趣,此后,笔者再将学生以前面了解的情况为依据划分为多个小组,引导学生进行小组对话模拟活动,以实现“因材施教”的落实,同时有效提升学生对英语对话的理解度,切实落实学生在英语课堂上的主体地位。
      二、智慧教育内容,丰富课堂教学
      教学内容作为“智慧课堂”构建的核心组成,针对教育内容的优化,英语教师应当格外注意以下几个方面:一是文化内涵的融入,在素质教育的推动下,培养学生的英语文化底蕴亦成为“智慧教育”的目标之一,对此,在教学内容优化过程中,教师应当将西方文化融入其中,一方面激发学生学习兴趣,一方面能够拓宽学生的知识面,促进学生跨文化交流意识以及教学内容理解能力的提高,同时,还能让学生在长期知识积累过程中,实现个人文化素养的提高;二是教学内容的多元化,在传统的教学内容中,英语教师更多强调学生解题能力的培养,而对学生拼读能力等各方面的培养力度相对较小,对此,在“智慧课堂”下,教师应当注重教学内容的多元化以及探究性,为学生的全面成长奠定良好基础。
      例如:教师在讲授I’m more outgoing than my sister时,针对教学内容的优化,具体教学流程如下:首先教学目标的明确,英语教师应当立足于整个初中阶段英语教学的目标,对I’m more outgoing than my sister课时内容进行挖掘,以明确这一课时的教学目标,笔者认为这一课时的教学目标在于让学生了解与熟练使用比较式;其次课前导入环节,笔者将中西方文化特点的讲述融入教学内容之中,通过播放视频的方式,让学生直观了解到中西方文化的差异与特点,并引导学生对两者的差异进行比较,以带出该课时的教学重点,提升学生对教学内容的学习兴趣;最后拓展内容教学,教师应当结合班内学生的实际情况,选择适当的拓展内容,针对I’m more outgoing than my sister这一课时,教师应当明晰教学重点在于“Is A smarter than B?”“Is A more outgoing than B?”“who is hart-working at school?”等重点句型的教授,笔者在确定班内学生基本掌握重点句型的情况下,适当拓展了最高级的内容,为学生知识内容体系的完善提供基础保障。
      三、智慧教育手段,落实智慧课堂
      教学手段是“智慧课堂”实施的重要保障,针对教育手段的优化,英语教师应当格外注意以下几个方面:一是小组实践,小组实践作为培养学生自主学习能力以及团队协作能力的重要路径,在组织小组活动的过程中,教师应当注意主题引导、成员划分以及分层评价等各方面,以实现小组活动成效的最大化;二是多媒体教学,多媒体教学作为“智慧课堂”构建的重要手段之一,其具有生动性以及直观性等特点,对激发学生学习积极性具有重要意义,对此,教师应当格外注重氛围营造、PPT制作等方面的优化;三是微课教学,微课教学以其针对性强等特点,对重难点知识点的强调,以及学生记忆度加深皆具有重要意义,对此,英语教师应当合理使用微课教学,通过微课内容、时间控制以及传播路径等方面进行优化,促进微课教学质量的提高。