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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新时代的教育发展规划中,对人文素质教育有了一个更加明确的说明,对任何学习阶段的学生来说,人文素质教育的渗透都是非常有必要的。针对大学英语教育而言,要从多方面渗透人文素质教育,这样可以有效提高大学生的综合素养。基于此,本文从大学英语教育的角度出发,对大学英语人文素养教育存在的问题进行了详细的概述,并阐述了相关解决对策。
      【关键词】大学英语教育;人文素质教育;解决对策
      【作者简介】邓芳(1979.07-),女,四川泸州人,四川外国语大学重庆南方翻译学院英语学院,讲师,硕士研究生,研究方向:语言学与应用语言学。
      人文素质教育是现代教育最为重视的一个板块,人文素质教育对于学生未来的发展具有非常重要的作用,在日常教学中,人文素质教育的渗透是一个循序渐进的过程。大学英语中的人文素质教育更偏向于文化的交融,人文素质教育可以让学生更加直观地感受英语的魅力,在学习过程中,逐渐深化对知识的理解能力,具有一定的现实意义。人文素质教育有着直观的作用体现,但在与大学英语教育的融合中存在一定的局限性,这种局限性弱化了人文素质教育作用的发挥。
      一、大学英语教育中开展人文素质教育的必要性
      人文素养是培养学生综合素养不可缺少的一部分,从道德层面和自我修养层面来说,人文素质教育可以起到很好的引导作用,人文素质教育渗透于生活,就会对人的生活习惯产生影响。人文素质包含着对一个人思想、意识、行为各个方面的规划,人文素质教育是现代教育的必然趋势,对人们价值观和世界观的树立有着深远的影响。人文素质可以通过某些介质进行培养,多阅读一些人文书籍,观看一些人文视频,在潜移默化中熏陶自己的品格,在这样的学习过程中逐渐丰盈自己的内心。
      大学英语教育是大学生学习生活不可或缺的一部分,大学英语教育充实了学生的学习生活,带给学生更多学习体验感,开阔了学生的眼界和视野。在对大学英语进行学习的过程中,学生对国外的文化和生活习俗有了大致的了解,埋下向往美好生活的种子,逐渐确立学习目标,使之更加坚定学习的信心。大学英语教育是中西方文化交融碰撞的过程,思想的交融会让学生产生更多的遐想,这是学生对自己逐渐认知的过程,重新定位人生意义和人生目标,进一步提升自我标准。大学英语教育具有一定的广泛性和包容性,人文素质教育的渗透会使得英语教育更加全面、完善,给予学生学习更多的可能性。
      人文素质教育更偏向于学生主体的凸显,重视学生的主导地位,因此大学英语教学中的人文素质教育可以弱化应试教育模式的影响,使学习成绩不再确定学生能力水平的唯一因素,让大学生有更多的时间去做自己想做的事,这样也更加符合我国现代教育的发展需求,因为降低了成绩对学生的影响,学生学习英语会更加主动,也更容易感受到英语学习的魅力。
      二、大学英语人文素质教育存在的问题
      我国推行大学英语人文素质教育已经有很长一段时间了,但调查结果显示,能够真正达到人文素质教育效果的少之又少。我国的教育历史非常悠久,很长一个时期采用的是应试教育模式,应试教育贴合我国国情,具有一定的应用性,但随着国家的快速发展和科学技术的进步,传统的应试教育已经不符合现代教育发展需求,人文素质教育是现代教育的发展重点,但短时间内无法实现人文素质教育的全面普及,因为应试教育的影响是深远的,不可能因为人文素质教育的出现就消失,这是一个循序渐进的过程。总的来说,大学英语人文素质教育主要存在以下几个方面的问题。
      大学英语教育中对于人文素质教育的落实不到位。大学英语教育涉及的内容比较多,要想全面渗透人文素质教育,需要从基础层面加以改进优化,改变传统的英语教学模式,制定全新的英语教学评价模式。目前很多大学仍采用单一的试卷评比机制,,偏重于卷面成绩,这就使得人文素质教育难以渗透于大学英语教育中,使学生的眼界无法得到拓展,所以对英语考核机制的改革是非常有必要的。
      人文素质教育对老师的知识水平要求较高。老师是英语课堂上的引导者,对学生能够起到很好的引导作用,所以老师的作用是无法被替代的。人文素质教育包含的知识范围比较广,现在很多老师都是应试教育培养出来的,所以对人文素质教育的了解非常有限。在时代快速发展的情况下,老师没有及时更新教学理念,也没有创新教学方式,就无法让学生感受知识的可创性,无法将有趣的知识带入课堂教学中,学生所能学到的知识就比较有限。大学英语教育更多的是对学生思维的引导,老师自身的知识水平不高,就无法对学生的思维进行正确的引导,还会限制学生的思维发展。
      作为大学生,他们有充足的时间去了解外界的事物,毕竟人都是有好奇心和探索欲的。不过,有些大学生思想上不求上进,总想不劳而获,再加上社会不良风气的影响,使得不少大学生对于大学英语没有学习兴趣,对于其他课程的学习也毫不上心,在这部分学生的认知中,他们只是为了获取一张毕业证书,便于以后找工作,如果这样的思想被固化,那么学生就会放弃英语学习,非常不利于人文素质教育的开展。
      三、大学英语教育中提高人文素质的策略
      在大学英语教育中,影响人文素质教育渗透的因素有很多,只有正确划分影响因素,采取针对性措施,才会使人文素质教育在大学英语中达到全面渗透。大学英语是一门综合性强的科目,大学英语老师要有较高的知識运用能力才能教好学生。在现代教育发展的背景下,提升大学英语老师的综合素养和知识水平是非常有必要的,只有提高了大学英语老师的人文素质,他们才知道如何更好地将人文素质渗透于英语教学中。大学英语教学中的人文素质教育,要从多方面做好基础工作,将教学内容与素质教育方式结合起来,通过文化对比让学生更直观地感受到知识的冲击感。大学英语老师是学生学习英语的引导者和指导者,老师通过对文化的呈现和对习俗的讲解,进一步拓宽学生的眼界视野,让学生有更高的学习追求,这正好符合人文素质教育的发展需求。
      老师在上英语课的时候,要注重对中西方文化的体现,采取合适的方式将中西方文化的差异展现出来,让学生对中西方文化有一个直观的了解。不同的国家有着不同的文化特征,文化一个国家的灵魂,它包含着一个国家的发展历史和人文情怀。对大学英语教学而言,更多的是要体现出中西方文化的差异,对比性学习可以让学生更加全面直观地了解国外的文化知识,尊重不同的文化。这样的学习过程,可以开拓学生的眼界,提高学生对文化的欣赏水平,让学生的综合素养得到全面提升。只有尊重文化差异,才能欣赏到文化的美好,如果不了解文化,纯粹以个人思想评定,那么便无法感受到文化的深度魅力。比如,不了解意大利文化习俗,就无法欣赏《大卫》中呈现出的力量之美。只有不断学习,才能将中西方文化融会贯通,更加直观地感受到文化的魅力。