刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-27 来源:校园英语杂志社

      【摘要】近几年来,大学英语教学中开始逐步推广移动终端的学习模式。本文根据大学英语移动学习的相关理论,对如何利用“随行课堂”APP进行英语移动学习进行了探讨,希望能够有效提升大学英语教学质量,提高学生学习积极性,给相关教学人员以借鉴和参考。
      【关键词】随行课堂;大学英语;移动学习
      【作者简介】刘冰(1979-),女,辽宁沈阳人,沈阳师范大学大学外语教学部,讲师,硕士,研究方向:英语语言教学。
      随着大学英语教学逐步实现信息化,移动学习已成为目前教学研究的热点内容。利用一些学习平台APP能够使得师生之间加深相互协作,实现课程教学任务以及师生互动、小组交流等模式的创新,能够创新课堂教育的形式,提升课堂效率,能够活跃课堂氛围,因此成为信息化教学的重要研究方向。
      一、大学英语教学与学习过程中所存在的问题
      传统的大学英语课堂教学方式已经难以满足现在教学的发展需求。在课堂教学中,教师仍旧是主导者,学生在课堂上发言比较少,难以进行有效的口语或者其他语言训练。由于教学模式存在局限性,远远无法满足学生跨文化素养的培育和交流能力的培养。在英语学习中,学生对英语国家的文化背景、风俗习惯等不够了解,仅仅以教师作为中心的教学模式将会導致学生被动式的学习,无法提高大学英语教学的效率和效果。在课程评价教学体系中仍然存在诸多的问题。评价主体过于单一,不够多元化,过于重视教学结果,而轻视教学过程,不利于英语教育的国际化进展。在大学英语考试中,考试仍旧是学生学习的指挥棒,但是实际的个人英语能力却比较差,很多是哑巴英语,制约了大学英语教学的发展,同时也无法提升英语学习者的综合能力。
      随着素质教育改革的深入,灌输式的大学英语课堂已经无法实现全面提升学生英语素质的要求,需要转变课堂学习的角色,在课堂中,教师的角色只是学生学习的引导者,这就使得移动学习平台成为大学英语教学发展的新模式。这种模式能够充分地实现教学理念以及教学内容的创新性,同时又能够将听、说、读、写训练合为一体,注重学用结合,有效提升了英语学习者的学习兴趣,有利于教师组织英语教学活动,,也有利于学生进行自主性的大学英语学习。
      二、“随行课堂”移动平台中英语学习界面研究
      移动客户端的英语学习环境主要以“随行课堂”平台APP作为基础进行搭建,主要能给客户端使用者提供教学、自主学习、小组交流以及教学评价等现代化功能。“随行课堂”APP的英语学习界面能够给使用者提供各种方便快捷的英语学习服务,作者以上海外语教育出版社的《新起点大学英语综合教程》为例,简要地将“随行课堂”的使用和功能概括为以下几个方面:
       1.关于平台的搭建。在随行课堂进行大学英语的教学与学习,重点在于营造一个学习英语的良好氛围,借助于会员登录的模式,能够有效拓展随行课堂的使用范围,这样能够提供一个较为稳定的学习环境,给使用者带来更好的学习体验。
       2.内容的界面设计。对于新教材版的“随行课堂”APP方式进行了一定的改革,主要的呈现形式有文字、音频、视频等,所选用的教材种类繁多,涵盖性强。还有很多素材选择的都是原汁原味的英语文章和音频等,能够让学生充分地感受到纯正的英语学习资源,提升英语学习的兴趣。
       3.针对学习服务功能的设计。“随行课堂”平台针对大学英语学习提供了较为强大的二次开发的管理模式,在英语课程学习领域,提供课程的目录按钮,同时也有返回键,通过返回键可以返回主菜单,也可以切换目录。
      “随行课堂”平台能够提供单词记忆模式,学生在记忆单词时,平台可以通过随机抽词及出题的形式进行单词操练,实现人机之间的良好交互,可以按照记忆曲线进行抽题。同时增加“生词本”功能,可以将生词进行标记和浏览,以方便学生进行记忆,提高英语单词的学习效率。“随行课堂”平台能够将单词设置为浏览状态,符合记忆曲线的规律,同时以小游戏的方式帮助学生抽中题目,增加了英语学习的趣味性,随行课堂提供了较为丰富的选项内容,可以将界面的中文转为英文,也可以将英文转为中文,也可以根据读音选单词等活动。
      “随行课堂”平台中自建题库功能可以大大丰富学习资源以及增加考核评价方式。该模块教师可以查看我的试卷和我的试题。其中,我的试题中教师可自行出题并分享给本校同事。我的试卷支持自定义组卷,教师可以使用系统内置的丰富题库组卷,也可以自主出题进行组卷,还可以使用本校同事分享试题组卷,或者三者搭配组卷等功能,在有些类型的题目中,学生还可以在答题后看到教师提供的答案解析,以便于学生更好地理解。
       4.互动学习界面的简要介绍。如果“随行课堂”平台仅仅具有信息传递功能,将无法满足正常的教学以及学生自主性学习的需要。最新课堂平台还具有班级互动、课程上的留言板以及与教师之间的联系方式等平台通道,可以实现良好的学习交互功能,有效提升大学英语学习的效率。平台设置了诸多的互动模块,具体如下:
      第一,教师答疑模块。根据“随行课堂”APP,能够展示学生向教师所提的问题,这些问题以列表的形式向教师提供和展示,学生能够在此列表上看到教师所给自己问题的所有回复,一般默认的显示有20条,如果进行拓展的拉动,可以显示出更多的留言以及回复内容。同时,也可以设置学生对所提出的问题进行追问的方式,方便学生与教师之间进行持续不断的问题交流。学生在学习中遇到疑问时,可以点击“随行课堂”APP中的发布问答模块,也可以向教师发出新的提问。当一名同学向教师发出提问时,其他同学在该答案后面也可以添加自己的疑问,都可以看到教师给其他同学所做出的回复,这样就能够使得问题的解决具有普及意义,从而减少了教师的重复劳动,同时也能够使得问题的解决更加具有针对性。对于自己提出的问题,学生可以进行自由的修改,当教师在随行课堂中对于自己的提问有了回复,学生可以在列表中可以进行查看。
      第二,班级互动的模块。(1)班级互动模块具有签到和点名的功能。大学英语教师可以根据该功能进行课堂上的点名,较为方便快捷地统计学生课堂上课情况,教师可以在课堂群中发布签到使用的信号,让学生创设相应的标志,能够借助于随行课堂直接在APP上进行签到,返回到教师客户端系统,客户端能够自动统计出勤情况的结果,同时也能够在浏览器中直接下载相应的出勤情况报表,体现了智能化,同时也能够减轻教师的工作量。(2)课堂互动的模块。师生可以根据教学的实际内容创设相应的互动课题,可以在内部分享互动的代码或者是二维码,教师可以邀请学生进行在线投票,在APP中能够自动对投票的结果进行分析,并且生成相应的图像表格。在公开网站中也能够下载相应的投票结果,教师在选择公开的范围时,能够只限定本班的学生,同时也可以扩大进行课堂互动的范围,方便了教师教学,其他班的同学也可以进行互动。通过扫码参与课堂互动。