刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着课程思政和德育教育在中国各阶段教学中的深入開展,英语课教学中对外来语言文化知识输入的同时,如何在课堂教学中实现学生对中国文化和优秀传统的认同也应当被纳入各阶段英语课教学的授课内容之中。本文笔者将尝试对跨文化背景下英语课教学实现中国文化认同的重要性和实施必要性以及各阶段英语教学中如何实现对中国文化的认同感,在教学目标、教学内容、与授课方法方面对英语课教学改革和实践进行阐述和探索,为在新的历史时期为中国特色社会主义建设培养高素质人才发挥英语课教学应有的教育目的做出积极的努力。
      【关键词】跨文化背景;英语教学;中国文化认同
      【作者简介】岐东霓(1975.07-),女,汉族,河南南阳人,南阳文化艺术学校,助理讲师,本科,研究方向:英语国际贸易法。
      英语教学不仅是英语语言知识的教学,而且是英语语言习惯和语言文化的教学,,这已经成为英语教育界的共识。跨文化背景下的英语教学为了更好地实现教学目的,需要对学生进行英语语言文化方面的知识输入,这样有助于学生形成更好的英语思维方式和英语表达习惯,更好地融入英语交际氛围并使用英语语言技能达到沟通和交流的目的。语言是一个拥有自身文化价值的符号系统。语言是文化的一个组成部分,又是文化的载体,文化的传授和传播必然要借助于语言。语言受文化的影响,反过来又对文化施加影响。在我国,跨文化背景下的英语教学目标的实现要解决三个问题:文化自信、国际理解、国际交往。英语教学的目的就是为了达到语言的理解、运用、和沟通交往的目的。为了达到这一目的,英语文化知识的输入在英语言教学中占有重要部分。对外来文化知识的输入和掌握是为了更好地沟通和交流;同样,在跨文化教育背景下对本土文化和传统文化的认同和坚持,则能在多元文化的交流和融合中更好地实现与外来文化的互动和融通。文化是一个民族的精神名片,是一个国家立足于世界民族之林的精神标志。英语教学在进行英语语言知识和文化知识的教授与传输之外,还应在对中华优秀文化和传统文化认同的基础上,培养和实现学生在跨文化交流与沟通中的文化自信和文化融通的能力,在国际交流与合作中通过彰显中国文化传统和对中华优秀文化内涵的表达更好地实现跨文化沟通和交流目的。
      在当前跨文化背景下的英语教学中,我国的英语教师对西方语言文化知识的输入都非常重视。在英语词汇的教学、英语习惯用法以及语言表达方法的教学中,均有意识地融入了对英语文化知识的介绍。语言的表达就是文化的表达与外化,是表达者内在思想活动与外在语言环境的相互碰撞与交融,是语言表达者自身所具备的文化知识以及精神内涵和思想意识经过思维梳理与逻辑整合后加以外化呈现的过程,语言的表达展示说话者思想内容和文化特质,并达到与所处语言环境交流融通或者和谐互动的目的。语言沟通除了要兼顾表达对象和沟通环境的文化特点,还应该是表达者自身文化内涵和文化特性的体现和张扬,在多元文化的互动中实现跨文化的理解沟通与交流。世界交往与合作日益增多,多元文化共生共存并彼此牵连与影响,各国经济社会和文化的发展更多地借助和体现于跨文化间的互动和交往,英语交流中文化的名片和标识作用越来越强烈。成功的跨文化交往与沟通绝不是单一文化的独自表达与呈现,而是交往参与者们各自所代表文化的纷呈表达与体现。在此基础上,实现不同文化以及思想和精神的相互沟通与交流,因此英语教学的过程绝不是单一文化的输入与传授。学生表达技巧与表达方法的培养,不仅要着重外来文化和思想表达习惯的传授,更应该着重于本土文化和优秀传统文化的导入,使学生在跨文化背景中实现对中华文化和优秀传统文化的认同和吸收,学会在多元文化并存的国际发展态势下坚持对中华文化的自信和传承,并具备对世界多元文化的鉴别、识辨和兼收融通的能力和文化推介的能力。
      在英语教学中实现中国文化的认同,对英语教学提出了更高的要求。现有的英语教学以英语语言知识和语言文化为主要教学内容,有利于实现英语教学的知识性和工具性的教学目标。在跨文化英语教学中实现中国文化的认同,则需要从授课内容和教师授课技巧方面均做出相应的调整和改进,但最重要的是教师在英语教学中的价值观念和意识导向的确立和贯彻。下面笔者将从这三方面对跨文化背景下的英语教学实现中国文化的认同进行论述:
      一、跨文化背景下教师在英语教学中的价值观念和意识导向的确立与贯彻
      教育是教师的教育价值观念和教育理念在教学实践当中的贯彻和体现。教师经过专业的理论和知识培训以及自身思想文化的积累,形成一定的教育价值观和教育目标的意识导向,并将其贯彻实施在自己的教学实践活动当中。教师的教育价值观和对教育目标指导并影响着教师的教学活动。合理而恰当的教育过程必然是合理而恰当的教育价值观念和教育目标意识导向的贯彻和引导的结果。教师的授课内容以及授课方式、授课技巧、传达信息的出发点和偏重点,甚至传达信息的语言方式包括肢体语言的运用,均受其教育价值观和意识导向的影响和左右。在知识的获取方式更加多样化的今天,教师在课堂上的教学活动对学生英语学习的作用越来越归结为对学生学习方向的指导和学习兴趣的引领作用。在现代通讯工具不断进步、知识的获取更加迅捷的情况下,教师的知识搬运工作用不断弱化,而教师的教育价值观念和教育目标意识导向在英语教学中的影响作用愈发重要。教师对学生课上和课下学习的指导和引领是教育目标和教学步骤的整体实施过程,也是教师的教育价值观念和教育目标意识导向作用在学生的学习过程中贯彻实现和发挥影响作用的过程。确立什么样的教育价值观念和教育目标导向,对于跨文化背景下的英语教学尤其重要。无论是英语教学的知识性教学目的,还是英语教学的技能性或工具化的教学目的,英语教学的最终目的是让学生能够利用所掌握的这门语言,在信息和知识以前所未有的速度增长的时代背景中,具备沟通交流和甄别信息并加以合理利用的能力。教师确立起正确的教育价值观念和教育目标意识导向,才能使学生在教师指导下进行合理的知识储备,才能让教师的教育价值观念和教育目标意识导向作用在潜移默化中向学校教育过程之外延伸,对学生能力的培养和终身进步发挥积极的影响,使学生成为在跨文化背景中具备文化沟通和推介能力的复合型高素质人才。