【摘要】随着信息技术的发展及其在教育教学过程中的应用，现阶段的高职院校大学英语教学过程中越来越重视“慕课”的教学。慕课在实际的教育教学过程中属于一种创新的开放行教育教学资源，能较大程度上转变以往单一及枯燥的教学模式及教学理念，丰富课堂教学内容及教学形式，转变学生以往被动的学习状态，不断地提高高职院校大学英语的教学质量与教学效率。慕课背景的到来给传统高职院校大学英语的教学带来了挑战与冲击，促进大学英语教学体制改革的发展。那么，在大学英语的教学过程中如何更好地将慕课与大学英语结合在一起展开优化的高质量教学呢？为了分析慕课背景下高职院校大学英语教学改革的措施，笔者针对慕课背景下高职院校大学英语实施教学改革的作用进行了分析。
　　【关键词】慕课背景;高职;大学英语;教学改革
　　【作者简介】郭雪颖（1983.12-），女，汉族，山西太原人，山西财贸职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：语言学和英语教学。
　　慕课——MOOC（Massive Open Online Course），主要是指大规模的开放在线课程的一种教学模式，属于互联网与教育教学下相结合的产物。慕课主要是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为前提下开展的教学课程，这些课程与传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成为高级学者，慕课的安慰包含着较为广泛的科技学科、人文学科及社会科学，具有规模较大、开放性课程及网络课程等特点，具有独特的教学优势。在高职院校大学英语的教学过程中以慕课为基础开展教学改革具有较为积极的教学意义。
　　一、慕课背景下高职院校大学英语实施教学改革的作用
　　慕课背景下倡导以学生为本的教学理念，通过网络在线教学的方式促使学生在自主学习的过程中结合自己的实际情况适当地调整自己的学习过程，且慕课中含有较为丰富及广阔的教育教学资源，能为学生的学习提供较多优质的学习材料，促使学生主动融入自主学习的过程中积极的探索。那么，在高职院校大学英语教学过程中开展慕课背景下的改革教学具有哪些作用和意义呢？通过慕课能在较大程度上转变传统的教学模式，实现教学体制改革与创新发展：以往的中职院校大学英语教学中教师习惯采用单方面讲解的方式进行授课，这种教学状态下学生处于被动接受英语知识的学习状态中，使得学生无法积极发挥自己的主观能动性并展开自主学习。而慕课背景下提倡以学生为中心，重视学生学习主体地位的强化，凸显了学生的自主学习理念，让学生能在自主学习中在线选择和调整自己所需的学习内容，并结合自己的理解对教学进度进行合理控制，为学生的自主学习提供了便利，从而改变了传统被动地接受知识的状态，提高学生的自主学习意识。其次，慕课背景下能重新分配教学资源：长时间以来，区域内教学资源发展存在着不均衡的现象，通过慕课能让更多的学生共享到高质量且无差别的教学资料，为学生的英语学习提供网易、粉笔网、课程网等高质量的学习平台及课程，转变了以往传统课堂教学过程中的限制，有效地促进了区域大学英语教学资源的均衡化发展。最后，在慕课背景下实施大学英语的教学改革还为教育体制的改革与创新提供了很好的切入点：慕课背景下高职院校传统教育教学模式受到了一定的限制和挑战，慕课为高职院校大学英语教学体制的改革和创新带来了全新的方向及切入点，转变了以往課堂教学过程中单一及固定的教学状态，为学生的学习提供了高效、灵活及生动的学习形式，避免和减少了以往课堂教学过程中存在的一些问题，使得高职院校大学英语教学体制改革的方向更明确更坚定。
　　二、慕课背景下高职院校大学英语教学改革的措施
　　1. 创建具有大学英语专业特色的教学课程，积极开展慕课教学。在高职院校大学英语课堂教学改革的过程中，学校应结合学校实际的发展情况制订及安排适应的英语教学目标和教学课程，从学生的英语学习水平及专业学习需求等出发重视职业针对性英语课程的教学，积极开展慕课背景下的行业英语教学活动。教师在为学生选择适合的英语课程的过程中应转变传统的不分专业及学科的英语课程教学，应结合学生专业特点及学习需求选择更好需要和合适的英语学习内容。在这一过程中，教师可以结合时代发展的步伐、专业行业岗位需求、学习行业英语学习过程中的行为特点等结合慕课的特点细化教材的各个单元，将教学内容具体的划分为预习环节、语言文化学习环节、练习及检测等环节，采用线上线下相结合的教学手段积极开展优化课程教学，促使学生在慕课背景下学习自己专业领域中所需的英语知识与技能，强化学生英语学习的明确方向及具体目标，促使学生专业英语知识的掌握及英语实践能力的发挥。通过改变和创新大学英语的教学内容达到教学内容改革的教学目的。
　　2. 转变以往的教学模式，，创新慕课背景下的教学策略。在慕课背景下，教师应充分地认识到传统英语教学模式存在的不足之处，并积极的采用线上及线下相结合的以学生为学习主体的方式开展大学英语的创新教学。教师可以结合教学内容将大致的学习内容讲述给学生，或通过微课视频的方式布置给学生相应的预习任务，促使学生有更多的时间深入教学资源中进行自主地学习和探究，让学生在课前结合课本与微课视频通过查找资料、分析思考、深入探究讨论等方式强化自身对于英语知识的理解与掌握，以锻炼学生的自主学习能力。教师还可以采用翻转课堂的教学模式将课堂还给学生，充分发挥教师的课堂引导与带领的作用，在通识教育的背景下，促使学生主动融入英语知识中进行思考和分析，引导学生通过互联网学习在共享的资源学习平台上展开英语的基础性学习，让学生在自主学习的过程中将存在疑惑的问题、重难点等提出，并在上课前与学生展开积极的讨论和分析，营造积极浓郁的慕课背景下的教学氛围，从而促进高中院校大学英语教学质量的提高。
　　3. 重视高职院校大学英语教学改革中的互动教学，强化慕课教学质量。现阶段大学英语的教学中大多数教师依然占据着课堂教学的主导地位，他们需要在有限的时间内向学生讲解更多的英语知识。并在完成教学工作后通过课后练习设计、测试等等方式评价学生对于课堂英语知识的掌握程度。有学者认为，这种教学形势下，学生仅仅掌握的是学校教授的部分知识，未能将知识内化。慕课背景下的大学英语教学不仅仅是一个知识点积累的过程，而是要将学生所学的知识点变得更加有价值、有意义，这就要求教师在慕课背景的教学状态下将英语知识运用到实践过程中去，在实践中强化学生对于英语知识的掌握和运用，让学生不受时间和空间的限制自主地选择实践学习的时间和地点，并在线结合自己英语学习水平、知识点掌握水平选择强化训练题型，在线对所学知识进行巩固与复习，促进学生学习效率及学习质量的提高。在学生在巩固和训练学习过程中，教师可以根据学生的英语学习水平和学习能力给予相应的指导和纠正，以实现师生学习过程中的互动沟通，让学生愿意主动寻求教师的帮助，让教师更加了解学生，促进教学体制及教学形式的改革与发展，转变以往课堂教学中学生与教师独立存在的教学状态。
　　三、结语
　　在慕课的教学背景下，高职院校大学英语教学过程中，教师应通过实施创建具有大学英语专业特色的教学课程、转变以往的教学模式及重视高职院校大学英语教学改革中的互动教学等多元化的教学改革措施，强化大学英语的教学的有效性和教学质量，以促进学生综合英语素养的培养。
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