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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-10-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着我国社会经济的不断发展,对外贸易和国际交往不断加强,社会及涉外企事业单位对商务英语人才的需求逐渐增强。本文立足上海国际化发展及“五个中心”建设,,结合上海立达学院办学实际,从区域经济发展需要、学校办学定位以及商务英语专业人才培养要素等方面进行研究,探索高职商务英语专业人才培养模式与路径。
      【关键词】商务英语;培养模式;探索实践
      【作者简介】史跃勋(1965-),男,河南开封人,上海立达学院基础与外语学院,副教授,研究方向:英语教育与科技英语翻译。
      一、人才培养需符合区域经济发展需要
      根据市场预测,未来几年,上海乃至整个长三角地区对英语专业人才的需求量将会更大,办公室文员、行政助理、进出口业务员、翻译、外贸销售员将成为上海地区企业需求的主流。
      上海立达学院自建校之初即开设了商务英语专业,从2003年第一届招生至今已走过16年的历程。累计为社会输送优秀毕业生1000余人,由于学校处在我国经济发展最为活跃的上海,随着学校办学规模的不断扩大,商务英语专业招生人数逐年上升,目前在校三个年级356人。从生源地来看,最初的沪籍学生占比几乎达到三分之二,之后降至一半,到今天的不足三分之一。据不完全统计,之前的毕业生在沪就业率达到70%以上。笔者就未来就业趋向对非沪籍在校生做了问卷调查,基本情况如表所示:
      由此可见,越来越多的毕业生选择在沪就业或创业。因此,在课程体系建设、人才培养规格制订等方面,应结合本区域社会经济发展需要做出必要调整,培养符合社会需求的优秀人才。
      二、合格的人才需具备扎实的专业基础知识和专业技能
      根据对上海部分外贸公司、涉外企业的走访调研发现,大部分用人单位已不完全唯学历进行筛选和录用,而是把“较好的语言沟通能力、扎实的专业知识、良好的综合素养”作为录用与否的考量标准。
      上海立达学院自建校之初即开设了商务英语专业,从2003年第一届招生至今已走过16年的历程,累计为社会输送毕业生1000余人。学校处在我国经济发展最为活跃的上海,随着学校办学规模的不断扩大,商务英语专业招生人数逐年上升。根据多次用人单位调研和毕业生就业跟踪调查发现,商务英语专业学生应具备以下素养和能力:扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能和基本的经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论。要具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养,能够在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作。因此,商务英语人才培养重点在于培养学生的语言知识技能、商务知识与技能、跨文化交际能力以及人文素养等。为此,在商务英语专业人才培养上,我们始终坚持“厚语言、重实践、强技能”的育人模式。
      在人才培养方案的制订中,我校特别重视学生基本语言能力的培养,开设多门旨在培养“听、说、读、写、译”等综合能力的课程,如《综合英语》《英语听说》《英语口语》《英语口译》《语法与写作》等等。为提高学生商务技能,开设《国际贸易实务》《商务英语》《国际贸易跟单实务》《外贸英语函电》《国际贸易法律法规》等等。在跨文化沟通及人文素养方面开设《英语国家概况》《商务礼仪》《跨文化商务沟通》等等。与此同时,加强学生实践能力的培养,与企业结合开设《国际贸易模拟实训》《职场英语文秘实训》《职场英语口译实训》等实训课程,为学生进入职场打下坚实的基础。
      三、建设高素质的教师队伍是培养优秀人才的基礎保障
      我校商务英语师资主要以英语语言学、文学或翻译背景为主,这类教师比例达到80%,是商务英语师资的主体部分。他们往往英语知识和技能过硬,但对于商务知识大多是一知半解,更谈不上精通,因此不能在商务知识的广度和深度上给学生以引导。少数教师为商务英语专业背景,但具有经济学、管理学或国际贸易等专业的师资寥寥无几。
      鉴于商务英语师资的局限性,学校应采取措施,加强师资队伍建设。比如,选派商务英语教师外出培训、进修、访学等,尤其是加强对于青年教师的培养。培训可根据条件和实际教学需求进行长期培训和短期培训,长期培训旨在提高教师学历层次,攻读更高学位。可以选派教师去国内商务英语发展领先的高校学习进修,教师在学习商务知识的同时又可以学习先进的教学方法,对商务英语专业的课程设置以及教材建设进行深入了解,进而进一步促进本校专业发展。除了国内访学,条件允许也可以去国外的商学院学习国外先进的商务知识,既可以学习语言又可以学习商务知识和技能。短期培训,指利用寒暑假或者周末业余时间,参加国内权威组织机构举办的各种商务英语培训班,或者参加商务英语、外经贸、管理等各类学术交流会。通过参加这些活动,教师可以了解商务英语发展的现状,还可以同其他兄弟院校进行学术交流或者科研合作。除此,专业教师应积极与外经贸公司以及涉外企业建立良好关系,在条件允许情况下,定期赴公司企业进行实习、实践,在实践中巩固商务专业知识,从而使理论与实践相结合,提高自己,丰富课堂。
      总之,通过切实可行的政策、举措提高商务英语教师综合素质,从而提高教学质量,培养符合社会需求的商务英语专业人才。
      四、加强实践教学是人才培养的必备条件
      高职商务英语专业的人才培养大多定位于涉外企业的一线业务员或文员,教学目标一般都描述为培养学生在商务环境中的英语应用能力以及商务实操能力。用人单位希望毕业生能够更快进入角色、胜任岗位工作。因此,实践教学在人才培养中凸显其重要性。
      在近几年的教学实践中,笔者重点在以下几个方面进行了实践和尝试:一,利用实践教学周开设多门实训课程,如:口语实训、口译实训、秘书实训、跨文化交际等等;二,聘请企业管理人员担任校内实践课程授课任务;三,推进校企合作,建立校外实习实践教学基地,把优秀学生推荐至企业顶岗实践,业界专业人员对学生进行帮带和指导,从而走出了一条校企共育的人才培养之路。
      五、结语
      全球经济一体化时代背景下,各国经济贸易往来逐渐增多,国际交往日益频繁,懂外语、精商务的高水平商务英语人才受到广泛青睐。因此,在人才培养上,要结合市场需求和工作岗位实际需要,在人才培养方案的制订、在专业教学的实施中,敢于创新、敢于求变,不断提高学生的语言能力和商务实践能力。
      参考文献:
      [1]陈锋.从“现供”到“定制”:商务英语人才培养模式分析[J].教育文化论坛,2016,5 .
      [2]梁春媚.基于市场需求的商务英语翻译人才培养对策分析[J].西部素质教育,2016,3.
      [3]汤晓军.基于跨境电商的高职商务英语人才培养模式探索与实践[J].职教通讯,2017,7.
      [4]王艳宇.“一带一路”视角下的高职商务英语专业人才培养模式探索实践[J].现代交际,2018,2.