刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-11-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】运用读写结合的教学模式促进英文写作教学无疑是当前较好的教学方法。读写结合的教学模式使得写作环节得以循序渐进,在阅读中提高写作,在写作中运用阅读能力,可以促进读写能力共同提高互为呼应。随着我国英语教育课程的不断改革进步,提高英语写作教学的教学模式一定会层出不穷,但英语读写结合模式对英语教学仍旧有一定的借鉴意义。本文主要分析了目前英语阅读和写作教学中存在的问题,阐述初中英语阅读教学和写作教学相结合的重要性,并提出了有效促进阅读与写作教学结合的方法。
      【关键词】初中英语;阅读与写作;教学结合
      【作者简介】胡娜,江苏省宿迁市钟吾初级中学。
      阅读和写作像是一对矛盾体,既相辅相成又能互相制约。良好的阅读习惯可以促进写作能力的提升,优秀的写作能力也可以帮助学生培养梳理文章脉络的习惯,从而提升阅读能力,所以在教学过程中要传授给学生完成英语阅读和写作的思路和方法。注重读和写的能力是为未来的英语学习生涯奠定基础,促使阅读和写作能力的均衡发展是十分必要的。想要提升学生的读写能力,最重要的还是要学生自己实践,读足够多的文章,脑子里积累写作的素材,自然可以写出精彩绝伦的作品。教师在进行阅读教学的时候,要将读和写结合起来,不断激发学生的潜力,提升学生对英语的积极性。教师要引导学生,组织活动促使学生能力的提升,确保教学实效,主动打破传统教学方式的束缚,将阅读教学和写作教学进行有效的结合,探索新的教学思路,更好的帮助学生进行英语学习。
      一、目前初中英语阅读与写作教学中存在的问题
      1.阅读教学和写作教学分家,不能有效地进行结合。目前初中英语读写教学中最大的问题就是在教授英语的时候不能将读写有效的结合在一起,没有办法提升学生的学习积极性。教师在平常进行阅读教学的时候都是过于重视课文的阅读,不太重视学生的写作。而且部分教师在上课的时候非常地依赖课本,完全就是照本宣科,导致学生对阅读教学也就没有太大的兴趣,最后出现厌学的情况。甚至很多教师把读写分开教学,使读写不能充分融合,阅读课程教学时仅限于学生阅读,不引导学生仿写,写作教学基本就是给出题目引导学生写作,从形式上就把读写进行分开教学。
      2.学生学习兴趣低,厌烦写作和阅读。如今现代化教学与多媒体结合已经是很常见的方式了,通过网络可以将更多的知识展现给学生,帮助学生更好的理解教学内容。但现在的孩子对网络生活都比较熟悉,网络同样是让孩子失去阅读和写作兴趣的一大因素,英语非母语读起来晦涩难懂,让学生倍感枯燥乏味,写作的思路也与中文有很大不同,以至于学生面对趣味非凡的、精彩层出的网络世界更会深感英语阅读和写作的枯燥。
      3.没有充足的阅读和写作训练。初中英语教学中大部分时间是对英语课文和单词的讲解,没有单独的阅读和写作时间。有的学生不喜欢阅读与写作,自制力差,无法自行完成学习,需要施教者进行引导和训练。然而,很多教师未意识到这个问题,所以很少或者根本不预留出阅读与写作的时间,造成学生阅读能力得不到锻炼。
      4.缺乏阅读和写作结合技巧。学生在英语阅读中忽视了梳理整篇文章思路的重要性,只按部就班的按顺序读,揪住每个单词、每句话阅读,速度慢且难以连贯的进行阅读,只注重局部理解,浪费了时间,却依然不理解自己读的是什么意思。这时候就需要教师理解学生反馈,并且教授阅读的技巧。在进行写作的时候,往往写作的内容和阅读的内容也毫无关联,这就造成了阅读和写作分家,学习的技巧也不能很好地掌握。
      二、阅读与写作教学结合的重要性
      读写结合模式在英语学习过程中是十分有效的。阅读的过程是接收信息的过程,而写作则是接收信息后进行自我分解、归纳、概括并向外输出信息的过程。输入与输出两个相反的方向都是英语的重要学习步骤。初中学生在阅读文章时可以积累单词、词组和句式结构,并且在阅读过程中可以了解西方国家的文化习俗,增长见识,开拓视野和眼界。在写作过程中,学生考察了自身的思考能力和英语词组的积累量。在写作过程中学生需要对文章整体立意布局、语法句式的多样性、人物时态正确与否等方方面面的问题进行思考,得出结论。同时也考查了学生个人对英语单词、句子的日常储备量,只有积累足够多的英语素材,面对作文题目时才能游刃有余,写出优秀文章。通过英语读写结合的模式,反复练习课文阅读和课后写作两个方面的内容,可以提高学生整体的写作水平。
      三、初中英语教学阅读和写作结合的有效措施
      1. 通过阅读激发学习兴趣。在学生阅读文章之前,英语教师最好导入相关的话题,激发学生的阅读兴趣。例如当阅读关于废品回收方面的文章时,教师可以给出三到五个关键词:rubbish,recycle,turning waste into treasure  等引导学生大致思考文章可能讲述的主题大意和故事。这样做的目的是使学生在阅读文章前对文章有大致了解和思考,同时把更多注意力放在文章的句式结构和细節描述上。阅读导入部分做得好可以有效提高学生的学习兴趣,有利于学生更好地积累词组句型以及相关文化知识。英语教师通过教学设计将阅读导入部分真正做好做精,势必能够激发学生对文章的探索欲望和求知欲,,为学生阅读能力的提高打好基础。
      2. 有效将阅读和写作进行结合。学生在阅读过程中接收信息之后,势必会对信息进行分析和总结的再加工。文章一直强调的读写结合模式的基本要求就是完成阅读和写作两个方面的教学任务。在阅读中输入信息,在写作中输出信息,这两个双向过程考查了学生的知识和能力。
      3. 引导学生利用阅读所学进行写作。教师在选择课后练习的主题时应当与阅读的文章有所关联,能够促进学生更好地活学活用。同时鼓励学生在限时写作过程中熟练运用新学到的语法句型,这有助于学生对新知识的灵活运用,在写作整合的过程中无形锻炼了学生对词组语句的运用能力,也考察了学生谋篇布局、细节设计的逻辑思维能力。可以说写作整合的过程也是对知识地再回顾过程,整合环节深刻地影响了学生对英语学科的认知,使学生对英语学科产生更加浓厚的学习兴趣。
      4.增加课外阅读,拓展读写空间。学生能够高质量进行创作的前提就是有大量的阅读作为前提,满腹经纶、挥笔成墨说的就是在自身有足够阅读量的前提下才能够进行有效的高质量创作,所以加大阅读量是提升学生读写能力的有效手段。课堂的内容涵盖了大部分教学的知识要点,为了更好地完成教学目标,仍然需要在课堂之外进行拓展延伸。课外读物的学习,不仅仅能够补充学生课堂所学,更能提升学生的读写结合能力。课外延伸的教学,一般会要求学生选择自己兴趣相关的读物进行阅读,并展开读后感的写作,这样的课外延伸,可以有效地增强学生的阅读兴趣,增加学生写作创作能力。
      5.利用关键词进行构思,根据英语阅读中的常用句式进行仿写。抓住作文题目中的关键词进行相关词汇的构思,将几个词汇联系起来构成句子,句子再次逻辑性的串联就变成了文章,根据阅读过的文章引导学生进行仿写。
      四、结语
      阅读与写作是相辅相成的教学手段,充足的阅读量可以有效提高学生的写作质量,丰富的课内课外阅读可以更好地增加学生对文章的阅读理解能力。而将读和写完美的结合起来并没有那么容易,教师可以通过阅读激发学生学习兴趣,有效将阅读和写作进行结合,引导学生利用阅读所学进行写作,同时可以采用增加课外阅读,拓展读写空间等手段,将阅读教学和写作教学有效地进行结合,充分培育学生的英语学习能力。
      参考文献:
      [1]胡应文.探究初中英语阅读写作一体化教学模式[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(011):129.
      [2]刘艳.初中英语阅读写作一体化”教学模式初探[J].文理导航·教育研究与实践,2013,000(011):66-66.