【摘要】英语是高职院校的主要课程，它可以有效提升学生们综合能力的水平。目前，高职高专英语混合式教学模式被广泛地运用到英语教学中，其把传统教学模式与网络化英语教学方式相融合，既可以为学生们营造比较轻松的学习氛围，又可以实现英语教学效果的最大化。
　　【关键词】高师英语;混合式教学;探究
　　【作者简介】唐亮，湖南幼儿师范高等专科学校。
　　高职院校教育的理念是有效地培养专业的人才，其中该类院校比较主要的学科当属大学英语，大学英语可以有效提升同学们语言的能力及培养他们综合的能力。在现阶段教育理念的指导下，高职英语教育除了需要采用以往课堂的教学模式之外，还需要借助于现代化课堂教学的方式，合理地通过多元化课堂教学将以往的课堂教学及现代多媒体课堂教育进行有机地融合，促使线上及线下都可以开展活动，对学生们学习英语的兴趣进行有效激发。
　　一、 混合式教育模式的概述
　　混合式课堂教学方式就是在现代素质教育背景之下的一种全新的课堂教学模式，它可以与信息技术相互融合。老师在进行英语教学的过程中，需要融合学习的对象与学生们的学习需求，这就为线下和线上的混合英语学习模式提供了更好的机会。这种课堂教学的方式就是以往教学方法延伸的过程，可以有效将以往英语学习模式与数字化的优势相互结合。教师在进行大学英语《幼儿园职业情境英语》这一教材版本的教学时，可以合理地运用混合式学习的方式，从而达成对各种英语学习内容的总结。传统的课堂教学方式相对来说就是一种比较固态的学习方式，教师可以合理地采用视频学习及以往课堂教学模式互相结合的方式，如超星公司的学习通等学习平台进行英语教学。
　　还是以《幼儿园职业情境英语》这一教材为例，大部分学前教育专业、早期教育专业学生会感到英语课程的难度太大，尤其是一些基础薄弱的学生，他们在学习过程中碰见困难的情况更多，比如他们会感觉英语知识的学习很难。老师在进行高师英语教学时采用混合式教学模式，可以把信息技术及平面课堂教学的模式进行有效的结合，如让学生们可以合理地采用信息技术学习的系统，把已经完成的作业提交到平台上，教师可以根据移动的终端来查看他们作业完成的情况，解决学生们在学习英语过程中碰见的各种问题。
　　二、 基于线上与线下混合学习方式的现实意义
　　近年随着自主招生的比例越来越高，本校学生们的英语基础呈现逐年下降的走向，而且英语的课程边缘化，它的许多课时被削减。据《基本要求》显示，高职高专的学生们应该经过 170—210课时的学习，进而对一定的英语基础知识以及技能进行有效地掌握。但是目前本校开展英语课程的科课时已经比最低值还低。英语课堂的教学量没有达到标准，老师应该课后组织学生们通过碎片化的学习来弥补课堂教学的不足。例如，让学生们通过手机终端合理运用零散的课外时间进行英语学习，在不知不觉中提高英语水平。此外，老师需要引导学生们合理运用手机，通过分享先进的网络学习资源以及好用的APP软件，进而让学生们慢慢地形成手机移动学习的观念，让学生们在“玩着手机”的过程中可以运用信息资源促进“意义的建构”，在充足的动画与图片的信息等组合的英语学习情景中养成良好的学习习惯，进而实现趣味的英语学习。
　　三、 高师语混合式教学模式的分析
　　混合式课堂教学的关键在于将各种不一样的教学方式相互融合，而不是单纯地采取比较单一课堂的教学方式。在现代信息化背景之下，信息化课堂教学成为一个教育行业发展的必然方向，为了混合式课堂教学的良好发展奠定了坚实的基础。此外，针对现阶段英语课堂教学现状，高师在进行混合式课堂教学时，应该注意以下几点：
　　1.引导学生做好课前预习，启发学生自主学习的意识。老师在进行高师英语混合式的课堂教学过程中，最重要的就是做好课前准备阶段，指引学生们进行课前预习，启发他们的自主学习意识，尊重学生在英语学习中的主导地位，要求他们提前认真地研读课本里面的内容，进而形成疑问及自身的观点，基于此，学生应该主动地加入英语课堂学习中来，对教学的把握起到加速作用，进而有效提高学习英语的效率。学生们需要预习上课老师需要讲解的内容，这是学生们需要学会的技能。在进行预习时，学生们可以合理运用学习通等平台以及网络，对自己需要预习的内容进行拓展，为课堂英语学习奠定良好的基础。此外，教师可以对各种教学资源进行整合，为学生创建“一站式”的学习机制以及平台。英语课程的资源既是高师英语混合式教学的基础，又是整节英语课教学的关键。课程的模块与网络学习的平台创设是课程资源创设的主要方面。老师应该把本节重要的知识点以及视频等素材和教学平台相融合，不断对系统化资源的平台进行完善。比如：笔者在上课之前会把本堂课的相关文档和音视频资源上传到学习通平台，并上传思维导图让学生们充分熟悉本堂课的知识点以及网络课程的框架。老师还可以采用在线测試的方法对学生们的预习情况进行充分掌握，让学生通过整合后的课程资源进行模块探讨。
　　2.转换课堂角色。教师在进行高师英语教学时，要想良好地运用混合式教学的方法，就应该延续传统英语教学的优势，延伸英语课堂教学的模式并改进它，对传统的英语课堂的教学不能完全摒弃。在高师英语教学过程中，老师应该找准对自身角色的定位，明白自己只是学生的引导者，是英语课堂教学的规划者，只有学生才能够成为课堂教学的核心，因此在英语课堂教学的过程中教师应该将课堂时间完全交给学生进行支配，要求学生自主地掌握英语学习的方法，从而使得他们变成课堂主体。例如笔者在对第七单元《主题活动》这一章节教授完毕之后，让学生们上网查阅相关资料，搜集音视频，之后在英语的课堂上与其他同学进行分享，在学生相互沟通交流的过程中，大家可以有效拓展学习英语的思维，，加深对主题活动这一专业领域知识的理解，进而可以在幼儿园的见习实习中很好地开展主题活动。
　　3.传统课堂和翻转课堂的有机结合。翻转课堂是目前教育行业提出的崭新概念，相比较于以往的英语课堂，给学生提供了比较多的自主英语学习空间，学生的英语学习变得更加的自由及灵活，可以在家里通过观看英语教学的视频，完成自主的学习，还可以通过视频方式获得教师布置作业及授课内容等，从而对学习的灵活性进行有效的提升。例如教师在教学英语的口语时，需要借助于计算机软件建立一个交流群，使学生能够在下课后和群里面的其他同学进行交流，同时尝试应用英语进行交流，使得同学们的语言交际能力进行有效提高。此外，老师应该善于运用现代化教学技术的优势，对传统课堂和英语网络化的学习进行有效结合，既完成了传统课堂的授课模式，又可以使得学生们通过视频相关的资源进行自主学习，进而有效形成英语课堂的讲授与线上学习一体化的模式，不断对学生们自主学习英语知识的兴趣进行加强，对轻松的学习氛围进行营造。在传统英语教学环境下，学生们不能感受语言沟通的氛围，通过英语的混合式教学，学生与老师可以利用多媒体资源对虚拟的语言氛围进行创设，进而实现交流与学习。比如，在《幼儿园职业情境英语》这门课程中，老师可以按照每一章节所要讲的知识重点，在学习通上先发布章节任务，在学生充分熟悉相关背景知识后，再把需要讲解的内容通过多媒体视频的方式进行内容演示。在学习过程中，老师可以给学生们创设多媒体学习的情境，让学生们自主进行角色扮演以及虚拟情景的模拟，重现英语学习的内容。这样一来，既可以使得学生们充分掌握英语的知识点，又可以激发学生们学习英语的兴趣，促使高师英语混合式教学方式发挥巨大的作用。
　　4.健全评价考核体系。学生们学习英语的状况与能力都可以通过评价进行详细了解，此外，通过评价还可以对英语教学的效果进行有效提升。老师可以创设单元测试以及问题反馈等平台，定期对学生们进行评价以及测试，并按照测试的结果，给学生们制订合理的学习计划，针对学生们学习的情况在网络平台对学生们予以评价。此外，老师可以在英语教学过程中，把英语情景演练以及角色扮演等形式作为评价的重要依据，及时检测学生们英语综合运用能力与教学效果。要时刻督促学生们改进学习的策略，对学生们的英语成绩以及学习能力进行有效提高，通过评价以及考核的环节激发学生们自主学习的能力。
　　四、结论
　　综上所述，本文首先阐述混合式教育模式的概念，其次说明基于线上与线下混合学习方式的现实意义，最后通过健全评价考核体系、传统课堂和翻转课堂的有机结合、转换课堂角色以及引导学生做好课前预习，启发学生自主学习意识这几方面，分析高师英语混合式教学。
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