刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】伴随着时代的发展,微课逐渐被引入现代教学课堂,它打破了传统多媒体幻灯片的局限,为教学创设更加多元化的教学情境,为学生能力的提升提供了良好的媒介。本文研究微课应用背景下的英语阅读教学,分析并概括微课教学的概念,阐述将微课引进初中课堂的意义,提出有效实施微课教学的策略。
      【关键词】微课;阅读教学;英语
      【作者简介】巫桂英,广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校。
      一、微课教学概念界定
      简单来说,微课教学就是在课堂教学中添加微型教学视频,以实现一系列教学目标的手段。“微课”也被称为“微型课程”或“微课程”,通常翻译为“Micro-lesson”。利用微课教学的最大特点是与时俱进,并以新媒体为载体,以更为生动、丰富及多样的方式向学生传播知识。在这种微学习视频教学中,一条普通的视频时间通常被控制在5-8分钟左右,主要内容是教师根据预期教学内容,从网络寻找的相关教学资源。微课程教学具有现代科学技术的先进性、多样性和特殊性,可以在学生接受的范围内,最大限度地提高学生认知水平,让学生的注意力集中到课堂上,以此促进学生学习能力的提升。
      二、利用微课进行教学的意义
      与物化生等理科科目不同,英语是语言科目,由于我们国家的学生没有丰富的外国文化积累,因此学生在学习英语这种语言学科时时存在一定的文化限制和环境限制。结合现代教学实际来说,,许多学生接受并学会的英语学习是一种“哑巴英语”,学生会看英语、会写英语,但是不会阅读英语,基础性的书面学习尚可,能参加相对应的英语考试,但是脱离书本与题目却难以与他人正常地运用英语交流,英语口语能力很差。可以说,这不是英语教学的初衷。在现代社会,英语是世界上最通用的语言之一,教育的目标应是使学生与不同国家的人进行流利的交流,让学生获取一种了解世界、交流思想和获取信息的有效方式。因此,现代英语教学模式必须进行一些改进与提升,而在英语课堂中引进微课教学可以高效地弥补这些不足。互联网的现代性可以使学生身处教室,借助多媒体便能在课堂上营造出英语口语学习的氛围。因为微课教学可以在短时间内为学生带来很多有效的信息,教师使用微课进行教学可以使用图形、动画和其他直观易懂的表现形式,来帮助学生快速理解教学过程中晦涩难懂的知识点,可以很大程度上避免学生对课堂教学产生枯燥的想法和抵抗的情绪,使学生对英语学习充满热情和动力。此外,微课教学还可以在一定程度上促成以教师为引导和以学生为主体的正确教学形态,这一点是借助于微课教学的优势及其多维性。在这种教学生态中,教师应考虑到学生的不同个性,以及偏好的学习方式,教师可以充分利用微课来调动并激发学生的热情,以实现更为高效的教学,从而实现个性化教学,促进师生之间更为多样的双向交流。
      三、微课在初中英语课堂促进教学的具体策略
      1.利用微课导入新课,刺激学生学习热情。一节生动的课堂,离不开教师课前对课程目标的把握、课中的实际运用以及课后的反馈交流。由此可见,课堂导入部分是教学的重要环节之一。 教学是否有效地做好导入课程的工作,这将直接决定课堂教学的效率。 因此,教育工作者一直在探索课堂导入的有效策略,并不断优化课堂导入的方式,旨在以此为载体来帮助提高课堂教学的实效性和学生的课堂参与度。经过不断地探索与实践,可以发现微课导入教学可以帮助学生更好地理解教学内容,使教学的方式更加多样化,学生的注意力被集中到课堂上,并因此更为有效地激励学生。
      例如,在开展初三13单元《We’re trying to save the earth》的教学课程时,课程目标是让学生认识并掌握关于环境污染的核心词汇,例如“noise pollution”“air pollution”“land pollution”以及“water pollution”等,便可以借助微视频与微图片,向学生展示一些环境污染相关的图片与视频信息,首先让学生感受到环境污染的危害性以及严重性。接着,还可以利用电影资源,例如《美人鱼》,唤醒学生保护地球、保护自然环境的意识。当学生的学习热情被点燃,积极地参与到课堂之后,再抛出教学关键点,导入新课程。教师应以一种引导的态度,让学生阐述自己看完微视频之后的感想。再结合课本教学内容,与学生共同学习单元知识点。为了使论述更为清晰,笔者下面以一个具体的课例教学全过程作为详细补充。
      再如,在进行牛津八年级的《Pets》一章的教学时,教师要借助微课充分调动学生的学习兴趣,比如利用微课展示一些动物的图片与英文单词,长颈鹿“Giraffe”、狮子“Lion”、鹿“Deer”、豹“Leopard”、大象“Elephant”、袋鼠“Kangaroo”、刺猬“Hedgehog”等,首先带动学生学习的积极性;接着结合教材知识点,以“Do you have a pet? What is it? What is it like?”“ Why do people keep pets?”等问句与学生进行交流与互动,并让学生结合自己的生活经验与情感认知,进行简单的关于养宠物的叙述,如:“When I was a child, I raised a pet, named Lucky.”叙述自己与宠物之间发生的趣事,如:“As winter comes, he will sleep with me. Sometimes he will dance for me, which is very funny and sometimes his hands are wet would leave many“plum flower”on the ground.”在互动与对话中,结合微课资源,做好课前铺垫工作,让学生在教师的带领下,完成阅读相关任务。
      2.结合微课视频讲学,促进学生沉浸文本。对于学生而言,英语阅读课是相对单调且抽象的学习内容,尤其是初中生,精力旺盛,容易被课堂以外有趣的事物吸引注意力,因此学生在阅读过程中容易出现注意力不集中的现象,影响其学习效率,并且对其掌握阅读材料造成不容忽视的影响。此时,微课的引入可以吸引学生的注意力,为学生创造一个学习英语的良好氛围,激发他們对英语学习的兴趣并显著提高其英语学习效率。能更好地理解和体验学习内容。同时,微课还能激发学生产生“共情”,与主人公形成一种共鸣,从而更好地理解文本知识。