刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】语音学习是英语学习的基础之一。本文基于2020年中国地质大学《英语语音》慕课课程的教学过程实践,对参与课程的学生进行系统研究。慕课是一种不断发展的新型教学模式,与实体教学存在较大区别。依托教学数据,分析课程重难点、课程参与度、课程掌握度、课程通过率,对教学对象、教学策略、教学组织、教学效果进行评估,总结语音慕课教学的优势和不足,提出改进和创新英语语音慕课的建议。
      【关键词】教学实践;慕课;英语语音;规则;建议
      【作者简介】文佳冰,邵蕾,王国念,中国地质大学(武汉)外国语学院。
      【基金项目】本研究为中央高校教改基金本科教学工程项目(项目编号ZL201835)阶段性成果。
      一、研究背景
      1.英语语音教学。作为语言的一种表现形式,,语音在人类交际中至关重要,它是语言学习的重要基础。英语是一门国际通用语,英语语音学习的重要性不言而喻。
      目前,我国的英语语音教学主要是在英语学习的初级阶段,即初中时期完成。在初高中时期的考试中,英语语音知识占比相对较小,一定数量学生的听说能力较差。进入大学后,大部分学校非英语专业学生没有开设语音课,英语专业多数也只上一个学期语音课(倪锦君,2019)。不正确的语音及发音习惯难以得到纠正,英语语音理论知识的缺失,都会在很大程度上妨碍学生英语交际能力的进一步提高。
      2.慕课。慕课(MOOC)即大型开放式在线课程,是大数据背景下“互联网+”教育的产物。网络技术的发展使信息的获取和知识的学习不再受到时空限制,于是就有了慕课。与传统教学不同的是,慕课教育具有较大的受众度和开放性。学习者可以根据自身情况、个人兴趣和时间来安排想要学习的课程。中国的慕课教学发展较为迅速,知名慕课平台包括中国大学MOOC、超星慕课、网易云课堂等,这些平台上课程数量众多,涵盖学科广泛。庞大的学习者群体、大规模的交流平台、大容量的课程内容和种类、海量的学习资源、无限量的网络连接,慕课创造了一个前所未有的网络大课堂(陈坚林,2015)。
      二、《英语语音》慕课教学实践分析
      中国地质大学课程组开发的《英语语音》慕课,是一门英语理论基础课,采用教师讲授、辅导答疑和自主学习相结合的教学组织形式,旨在帮助学习者掌握基本语音规则,改正错误的英语发音,提升英语口头表达和交际能力。这门课程在中国大学MOOC上综合评分4.8分,已开课3期。笔者是该课程的负责人和两位研究生助教,在第3期课程(2020.02.10- 04.19)中共同完成教学的主要环节。本文以第三次开课的教学数据为基础,分析课程参与度、课程通过率、课程重难点与掌握度,讨论其教学效果,研究英语语音慕课教学的优缺点。
      1.课程数据。(1)课程参与度。①选课人数。在第三次开课中,《英语语音》课程累计选课人数58613人,退选总人数1701人,最终选课总人数为56912人。
      ②单元学习情况。本课程共20个单元,每单元由视频资料、富文本资料、课后自主练习材料和单元测验组成,每星期上传2-4个单元教学内容。统计每单元视频课件的观看人数,以衡量听课人数和听课状况。课件1作为课程开端,观看人数最多,达到了36442人,但视频观看人数随着时间推移呈下降趋势,到最后第20单元,观看人数仅有3425人。
      ③期末考试。参加期末考试的总人数为1764人,平均分13.57分(总分18分)。
      ④课后讨论。本课程设有讨论区,其下分为教师答疑区、课堂交流区和综合讨论区三个子版块,用于学生交流与教师答疑。截至2020年4月16日,教师答疑区和综合讨论区的专题帖数共1073个,讨论数2551條。
      (2)课程通过率。本课程成绩由单元检测、期末考试以及课堂讨论3部分构成。单元检测为客观题,每单元4分,合计80分,基于课程内容和课后作业内容进行考核;期末考试为客观题加主观题,总分18分;课堂讨论,共2分。总成绩60分及以上视为合格(即通过),80分及以上为优秀。参加过任一单元测试或期末测试的学生计入统计,其余不计入。有效学习总人数为11976人,课程通过人数为1627人。
      (3)课程重难点与掌握度。测试能反应课程的重难点和掌握度,同时通过教师答疑区中各单元的讨论量,也可看出学习者所认为的学习难点是什么。测试中,考查较多的知识点是课程的重点,而得分情况较差的知识点是课程的难点。本课程测试分为单元测试和期末考试。
      ①单元测试。每个单元设置测试题,满分4分,总计80分,为形成性评价得分。
      根据统计显示,单元测试平均得分有17个单元超过3分(得分率大于75%)。较低的几个单元为单元6、8、18,得分率等于或略低于75%,对应知识点分别为音节、词尾发音、重音与重音移位。可以看出,这些是学习者在学习过程中遇到的难点,知识点掌握较为薄弱。
      ②期末测试。期末考试共18分,客观题(单项选择题,一题一分)16分,主观题(简答题)2分,为终结性评价得分。因期末考试试卷题目、顺序随机,统计全部学生失分点难度较大,笔者通过抽样调查法,随机抽取100份样本,其中优秀25人、合格55人、不合格20人。样本中,有27人未参加期末考试(因课程计分规则,未参加期末测试也可能合格),有效数据样本73人。
      通过对期末试卷进行分析,可看出客观题中音标定义与分类、英语音标与汉语拼音发音比较、清辅音与浊辅音等知识点考查较多,为课程重点;主观题则考查了弱读音相关知识,毫无疑问,该点也为课程重点。
      通过分析学生的失分点,可以看出学习者对哪些知识点掌握情况较差。客观题中,学习者在半元音、英美发音差异、音节、音标的定义和分类等知识点上错误率较高;主观题上,73人中仅有13人主观题满分,不足20%。在改卷过程中可以发现,一定数量的学习者没有将知识转化为自己的东西,对题目没有理解或加工,直接照搬笔记或课件,可见他们对弱读音相关知识还未完全吃透。