【摘要】内隐学习是一种个体在无意识状态下获得知识、规则和经验的学习方式，这种学习方式常见于语言、运动等方面，心理语言学家提出的内隐学习形成一般语法的理论模型用来解释语法的习得，因此，内隐学习这一理论概念被广泛引入到语言教学及学习领域的研究中。由于内隐学习与语言学习过程密切相关，所以以内隐学习理论为基础探究不同内隐学习方式对英语教学的影响就显得十分有必要，不仅能够为英语教学提供理论指导，还可以为英语学习提供更好的学习方法。
　　【关键词】内隐学习;语言教学;英语学习
　　【作者简介】王晓敏（1993.08-），女，汉族，山东潍坊人，沈阳师范大学教育科学学院基础心理学研究生，研究方向：认知心理与教育心理;刘飞迁（1992.11-），男，汉族，山东平度人，沈阳师范大学教育科学学院基础心理学研究生，研究方向：认知心理与教育心理;周铁民（1964.01-），男，汉族，辽宁彰武人，沈阳师范大学教育科学学院，副教授，博士，研究方向：认知心理与教育心理。
　　引言
　　“内隐”这一概念自提出以来，引起了学者的极大兴趣，研究领域从最初的学习、教学扩展到认知、运动，其中对内隐学习的研究产生了较为系统的研究范式等一系列成果。为了更加准确地解释语言学习的实质，语言学家和心理学家开始探究内隐学习在语言学习过程中的作用。起初研究者将内隐与外显两者分开进行单独的学习研究，但是研究发现语言学习的过程并不是受到单方面的影响，而是受到这两方面的综合影响，后期研究主要集中在外显学习和内隐学习的相互结合，研究结果在不同的领域也得到了广泛应用。
　　外显学习和内隐学习共同作用于语言学习过程，在发挥外显学习价值的同时也应充分发挥内隐学习的优势。内隐学习有利于学习者直觉思维和顿悟的产生同时巩固外显学习;能够激发学习者更大的潜能，从而获得更多的语言知识;内隐学习对知识的储存时间更长且具有穩定性，一旦获得就很难被遗忘，对以后的学习产生无意识的影响。许多英语水平高的学习者不能解释自己在英语学习过程中习得的各种规则、方法，便将其归之于“语感”的领悟[2]，而研究者倾向于将其解释为内隐学习作用的结果。
　　一、内隐学习在英语学习中的应用
　　内隐学习贯穿于英语学习的整个过程，不仅在学生听力、词汇、阅读等方面的学习中发挥着重要作用，同时在以英语语言大量输出为基础的写作与口语中也扮演着重要角色。
　　1.内隐学习在听力学习中的应用。Anderson和Lynch提出听力理解过程是一个既包含“自上而下”又包含“自下而上”的双向分析过程，“自下而上”的理解进程是指学习者运用头脑中已掌握的语言学基础知识来识别听力内容中的语言要素，再利用学习者所识别的语言要素构建篇章思想及主旨，从而达到快速理解篇章的目的。因此基础知识的掌握是学习者对听力内容综合理解的基础和关键，而这对外显学习要求较高。“自上而下”的理解进程则是学习者在听力前对大量相关主题材料所涉及的内容、题目进行预测，听力过程中根据材料选听重要内容，，并对所听到的内容进行不断地判断及修正，完成对语言信息的深度理解。该过程强调大脑思维在调配语言要素中所起的作用，而这一调配过程发生时学习者往往不需要意志努力便能完成对听力内容的理解，因此这一理解进程需要调动内隐学习来配合学习者的思维进程。
　　2.内隐学习在词汇学习中的应用。词汇量的多少影响着学习者英语学习的难易程度和效果。众所周知，在相对较短的时间内掌握大量词汇对于英语的学习是十分必要的，这恰恰可以发挥内隐学习的作用。内隐学习是一个自动化、速度快、不消耗或很少消耗认知资源就能获得知识的加工过程。英语词汇的习得是学习者对单词进行认知加工的结果，在这一过程中内隐学习和内隐记忆都起着重要作用，都关注无意识学习过程。学习者习得的词汇以内隐的方式储存于大脑中，根据内隐学习规律，如果增加词汇学习的练习量，将内隐知识激活并转变成外显知识，学习者才能够最大限度地运用词汇知识，准确而高效地表达自己，从而提高词汇学习能力，促进英语水平的提高。
　　3.内隐学习在阅读学习中的应用。研究发现，在英语阅读学习中，内隐学习能力的高低影响学习策略的运用。因此，学习者只有掌握了一定的阅读策略才能将这些策略应用于阅读学习中，这便需要将内隐学习应用于阅读学习中，而不是单纯依靠增加词汇量这样的外显学习方式来解决。同时，泛读能够使学习者快速把握篇章的整体思想，积累内隐知识。以良好的教学环境和学习氛围为基础，注重教学形式与教学内容的关联，在整合背景信息的综合阅读中真正理解阅读篇章，这样学生更容易在潜移默化中获得知识。
　　4.内隐学习在写作学习中的应用。研究发现注意力、学习量以及材料难度和强度等影响学生写作能力，影响内隐学习效率，进而影响语感能力和写作水平。语言的输出以输入为前提，因此写作水平的高低取决于语言输入的数量与质量，若教师以合适的教学方式引导，学习者在愉悦的情感状态下更易接受大量的读写，当学习者的语言输入量达到一定程度时就会实现质的飞跃，便有利于语言知识的内隐，内隐的语言知识通常是潜意识的，可以通过语感表现出来。语感通常是解释不清的，但是它可以影响语言知识的迁移。因此，增加语言输入量，丰富语言环境增强语感有利于写作水平的提高。
　　5.内隐学习在口语学习中的应用。英语语言的输出不仅体现在写作中，还通过口语表达体现出来。一般来讲，学习者口语能力的提升需要经历背诵、图画描述、独白、对话、讨论等一系列过程。背诵可以掌握更多的词汇和语法，提高对英语的感性认识能力，可以使记忆力和语言基础得到锻炼和增强。只有学习者具备一定的语言基础，并且在相应的语言环境中才能完成想法的口语化。而流利的口语凭借的也是语感的形成，因此需要在长期的语言学习中不断研读理解语言材料，将语法知识内化为自己的内隐知识，并形成特定情境中语言的理解力与创造力，这无疑需要通过内隐学习来实现。
　　二、内隐学习研究对英语学习的启示