刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语教学在中职教育中占有非常重要的地位,学好英语对学生未来发展有着非常积极的作用,而良好的师生互动可以构建出一个更为轻松的英语学习环境,帮助学生快速、有效地形成英语语感,提升学生的英语学习效率。本文首先阐述了师生有效互动的定义,而后就影响师生互动的主要因素进行分析,最后就如何促进师生互动提供一些有效建议,以期可以有效改善我国中职英语课堂教学氛围,提升中职英语课堂教学质量。
      【关键词】中职英语教学;师生互动;课堂教学;探究
      【作者简介】任瑞青,政和县中等职业技术学校。
      一、 引言
      中职教育的学生普遍特点就是学习基础较差、学习自主性不高,再加上英语教学中需要记忆的东西较多,语言使用习惯与汉语存在很大差异性,学生学习上具有一定的难度,综合这几方面看,中职英语成了中职教学的一大难点。在实际教学中,教师并没有认清学生的行为特点,依旧沿用传统教学方式,并没有贯彻以学生为学习主体的教学理念,缺乏与学生之间的有效互动,长此以往,使得学生学习积极性不高,间接地打击了教师教学热情,中职英语课堂教学质量急转直下。笔者结合多年中职英语教学经验,从多个角度详细分析了师生关系在中职英语教学中的重要性,以及影响师生关系的相关因素,以此为基点提出一些提升师生互动的有效措施,旨在给广大中职英语教师在课堂教学中进行有效师生互动提供一些建议。
      二、 英语课堂教学中师生有效互动的界定
      教师和学生是课堂教学的主要参与者,两者之间的互动构建出英语课堂教学氛围,而良好的课堂教学氛围是促进语言学习的有效方式。因此,不管什么阶段的英语教学,良好的师生互动是非常重要的。而想要进一步研究和提高师生互动,,应该先要学会如何区分和判断师生之间的活动是否是“互动”。
      首先,所谓的“师生互动”从字面意思就可以得出这是一种双向间的交流和沟通,而像传统“一言堂”式的灌输教学方式,教师单方面地向学生传授知识和教学内容,并没有在这个过程中得到学生的有效反馈,这种教学活动就不能称为师生互动,因此,传统教学方式所表现出来的课堂学习氛围较为死板和僵硬。
      其次,针对学生而言,学生应该积极地进行发言和提问,应该跳出教师所设立的教学范围,经过自己的思考再进行发言和表达。因此,学生如果在教学中仅仅是进行口语上机械的模仿和练习,也不能成为师生互动。只有两者之间进行真正有效的交流才能真正地提高课堂英语教学效率。
      最后,除了师生之间相互进行交流和反馈外,最为重要的是要在“互动”后有所收获和提升。例如,教师解决了学生在教学中弄不清楚的问题,或是学生通过教师的讲解进一步明确了接下来的学习目标等。因此,互动交流是要有一定的质量的,如果因为问题没有难度,通过交流没有得到明显的提升,这种师生互动是非常低效的,只是停留于表面的“走形式”。
      三、 影响中职英语课堂师生互动的主要因素
      1. 教师方面的因素。(1)教师自身的教学水平有限。中职英语教学中,教师自身专业水平、个人性格、价值三观等因素直接影响了英语教学质量及师生互动的有效性。首先,是自身专业水平。中职教育是基础教育的一种补充性教育,在民众的观念中对中职教育的印象不是很好,这就使得很难招到好的教师,具体的表现就是自身专业能力有限,很难灵活地把控教学节奏。其次,教师个人性格的好坏直接影响了师生关系。教师应该在学生面前保持积极、正面的性格形象,避免将生活、工作中的不良情绪带入教学中,只有这样才能吸引学习与教师之间建立良好沟通,提高师生互动有效性。最后就是教师自身价值三观。俗话说得好“教书先要育人”,英语教师在教学中应该将自身正确的三观传授给学生,引导学生树立正确的是非观念,并可以借以时事问题向学生发出讨论,有效提高师生互动。
      (2)教师自身教学态度不够端正。教师在教学中应该明确教学目标,在行动上要积极有效,以此来保持课堂教学的活力。但在实际教学中,很多教师只是为了完成教学任务而进行教学活动,对学生自身的情况并没有认真地去了解,“以学生为教学主体”这一教学理念被教师抛之脑后。另外,基于中职学生自身学习能力较差的特点,中职学生在学习初期就比较困难,教师如果没能积极地鼓励学生坚持學习,很容易引发学生的厌学情绪,长此以往就会导致“学生不愿意学,教师没心情教”的情况。因此,只有教师在一开始就端正教学态度,才能促使学生积极地参与到课堂教学中。
      (3)教师教学方式不符合当前教学情况。中职英语教师在教学过程中应该改变传统教学方式,研究中职学生与普通高校学生之间的区别,在教学方式上进行一些调整,将更多的创新教学方式融入其中。先将学生学习英语的兴趣提升起来,再将学习英语的重要性向学生阐明,指导学生正确的英语学习方法,以此来培养学生的自主学习习惯,全面提高师生互动有效性,提升学生的英语学习水平。
      2. 学生方面的因素。(1)学生学习英语的动机不明显。兴趣是学习的第一动力,也是影响英语课堂师生互动的重要因素。前文已经说明,师生互动是需要学生积极参与其中的,教师进行提问和互动请求时,学生应该及时地向教师做出反馈,以此来完成师生互动。但在实际教学中,部分学生学习基础差,在一开始就抱有“当一天和尚撞一天钟”的消极想法,很难真正地与教师开展有效互动。针对这种情况教师应该从树立榜样、言语和物质鼓励、实践教育等方面努力,以此来提升学生学习英语的积极性,树立正确的学习观念。
      (2)学生之间学习存在差异性。中职教育与高中教育在教学有效性方面大同小异,但学生大多是中考失利或是本身学习能力差的学生,学生之间的个体差异性非常大,这种差异性会对学生的性格产生非常大的影响,也极大地影响了后续教学中的师生互动有效性。在实际教学中,性格活泼的学生可以在教学中与教师开展有效互动,但如果控制不好很容易扰乱课堂教学氛围。而一些性格内向的学生则习惯性地对课堂保持着“不发言、不表态、不参与”的消极应对态度,这种消极态度在英语学习上的表现就是口语表达能力不过关,很容易形成“哑巴英语”的尴尬状态。