刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-04 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在教育深化改革的背景之下,传统的教育模式已经无法满足现代化的教育需求。为了进一步地提升教学质量,锻炼学生的综合能力,PBL教育模式应运而生。PBL教学模式不同于传统的教学方式,在该教学模式中,强调了问题的导向作用和学生的主体作用。以反馈为促进的教学方法,其与口译教学的结合更有利于学生发挥主观能动性,真正实现了“以学生为中心”。由此可见,研究应用型本科院校PBL模式下的英语口译课程探索与反思具有积极的社会意义,希望本篇文章的发表能够对相关工作的开展给予一定的启示,从而更好地推动口译教育工作的开展。
      【关键词】应用型;本科院校;PBL模式;英语口译课程
      【作者简介】曹晓晨(1993-),女,汉族,河南巩义人,郑州商学院,助教,硕士研究生, 研究方向:英语口译教学。
      目前,高校英语专业在改革的过程中强调口译人才的综合能力,希望能够培养出熟练运用英语从事商务、翻译、教学的专业性人才。对于应用型本科院校而言,更是应将此作为未来的发展目标,培养出跨语言、跨文化环境的口译工作者。然而,在调查研究中发现,高校仍然采用传统的启发式、案例式教学,并不能提高学生的学习动力,在长期的被动学习中,学生的学习兴趣较低,高校的人才培养目标也未能实现。
      一、概述
      1.关于PBL(项目式学习法)与口译教学。PBL教学模式,又被称之为项目式学习法,这是一种通过问题的提出,进行问题的解决之后得出相关经验的一种学习方式。其最初是由美国的Barrows教授提出,强调的是一种自我学习模式的构建。在该理念提出的短时间内,便在社会的各个教学领域中得到了广泛的使用。
      PBL教学模式,重点强调的是在开展教学活动中,引入相关的背景,将有意義的问题作为课堂活动的导入,引领学生参与到课堂活动中。并且还要安排学生进行自我的组织,以解决在课堂活动中面临的各项问题。从其应用效果来看,对于学生的判断能力、思维能力、组织能力、语言表达能力方面都有很大程度的提高。
      但是,从我国的当前教育现状来看,在开展口译教学活动中,目前仍然采用的是较为传统的教学方式。从我国本科院校的教育特点来看,学生在摆脱了高中的束缚之后,在大学阶段,便开始自由、放松的生活和学习,他们并不会在课堂上和教师进行大量积极的互动,这便使得众多的口译课程的积极作用没有得到发挥,教师的知识没有得到及时、有效的灌输,学生的综合能力也没有得到显著的锻炼和提高。
      PBL教学模式,主要是以问题为基础开展的教学活动。在该教学模式中,转变了传统的师生的位置,学生变成了教学活动的主体,而教师则是辅助,更有利于锻炼学生的自我学习积极性和学习能力。这样教学模式的教学形式丰富多样,比如,课上讨论、团队展示、课下讨论、个人作业、小组作业等,同时,教师还需要根据讨论和作业的状况做好及时的分析和反馈。针对学生面临的突出问题,给出针对性的解决措施,以便更好地提升学生的综合能力,以适应未来人才市场的要求。
      2. 高等院校口译教学特点。在我国的教育体系中,口译课程主要设置在英语院系中,英语院系的设置在我国高校中具有悠久的历史,教学内容较为丰富,并且已经形成了较为完善的英语教学体系。口译课程大多设置在英语专业的高年级课程中,此时学生已经考取了大学英语的四级证书,具备了较高的英语表达能力和口语交际能力。有利于口译教师课程内容的讲授,同时对于学生的英语综合能力提升也有着积极的作用。
      二、PBL口译教学模式中角色的转变及其影响
      1. PBL口译教学模式中学生角色的转变及影响。在传统的教学模式中,教师位于主体地位,学生主要是课堂的参与者,这样的教学模式并不利于知识的讲授,学生很容易在课堂上走神、搞小动作,从而降低了课堂教学质量。在PBL的教学模式中,改变了师生的位置,在课堂上,以学生为中心,而教师则成了课堂的参与者和引导者。教师不再是一味地进行知识的讲授,而是站在学生的位置,根据学生的知识需求,了解学生的能力,根据班级的实际状况,开展相应的教学工作。例如,教师可以在每次的考试之后,将学生的成绩进行登统,并做好相应的数据记录和动态图的展示,以了解学生在每一阶段中的学习状况,根据学生的进步、退步状况作出反馈,并一起商讨出解决的方案。这样,学生能够充分地认识到自己在课堂上、在整个教学活动中的中心地位,能够提高学生的积极性,激发学生的学习动力。
      2.PBL口译教学模式中教师角色的转变及影响。在口译教学中,教师需要根据现阶段的教学目标,拟定出完善的教学计划,确定从易到难的学习课程。比如,在大学第五学期开展迎宾、接待、会谈、观光等口译学习内容,为学生建立起固定的教学模块,并在每个教学阶段中设置相应的教学目标。通过设置学习小组的方式,提出本节课的重点内容,让学生在小组内部的讨论中得出结论与答案。之后,安排小组成员进行问题的汇报和总结,教师也要做好相应的点评工作,通过小组互评或者教师打分的方式对小组的讨论结果进行总结和反馈。这样的教学模式,能够让学生在交流的过程中提高自身的语言表达能力,转化自己的思维方式,以增强学生之间的交流与沟通,在教师点评的过程中,也能够拉近师生之间的距离。另外,教师需要构建相对开放的研究氛围,鼓励学生多思考,,积极表达自己的观点和看法,将优秀的学习成果进行展示,让学生能够将知识在新的情境中灵活的运用。
      三、PBL教学模式在英语口译课程中的应用举措
      1.对教学手段和课程结构进行创新调整。以我国某地的高校为例,其主要是通过传统的教学方式来开展相关的课程,但取得的教学效果不佳。还需教师结合学生的实际特点和时代的实际需求,来对教学方式进行创新。可以举办英语口译竞赛,并且设立相应的奖品来调动学生参赛的积极性,通过比赛来锻炼学生的实际能力。教学手段的创新还包括通过互联网设备和信息化,将前端的科技运用到课堂中,如,微课教学和云课堂教学。通过这样的教学手段,学生有了更多自主学习的时间和空间,教师也能够更深入地了解学生,从而加速教育改革。除此之外,还必须设置合理的教学课程结构。一般情况下,可以从教学目标、课时安排和教学原则三个部分入手来对教学课程进行合理的设置。在此过程中,还需将理论和实践进行有效的结合,明确合理的课程教学目标,并对教学内容进行合理的规划,从而获取良好的教学效果。