【摘要】词汇知识是外语学习的重要组成部分，有效的词汇教学在学习者学习新词汇知识中至关重要的。项目式学习（PBL）是一种强调有意义的学习活动的方法，旨在为学生提供一些任务和创造性活动，提高学习内容与现实世界的相关性。本研究旨在探讨项目式学习在学生词汇教学和学习中的有效性。
　　【关键词】词汇学习;项目式学习;大学英语
　　【作者简介】古丽娜尔·吐尔逊（1978.01-），女，维吾尔族，新疆喀什人，新疆财经大学，讲师，硕士研究生，研究方向：教学法、翻译。
　　【基金项目】新疆维吾尔自治区高校科研计划青年教师科研基金项目《新疆少数民族大学生主观幸福感与自我和谐的相关研究》（XJEDU2013S31）。
　　一、引言
　　教育部国家外语教学咨询委员会于2009-2010年对530所高校的大学英语教学进行了全面调查。本文报告了调查结果，讨论了我国大学英语教学未来发展的一些关键问题。大学英语教学应坚持“以学生为中心，教师为主导”的理念，自觉服务于学校的目标、部门的专业需要。它也应为学生的个人发展服务（王守仁等，2011）。从调查结果可以看出，我国大学英语教学在不同地区、不同类型的高校中发展不平衡。中国教育部启动了大学英语教学改革，虽然许多高校对教学改革充满热情，但由于其师资力量、软硬件设施等因素，基于课堂和计算机的新型教学模式尚未完全建立。因此，我们需要继续推广大学英语新的教学模式（王守仁等，2011）。毛伟，盛群力认为，自1980年以来，大学英语教学经历了一系列的改革。大学英语教学取得了长足的进步，但仍存在许多问题，阻碍了大学英语教学水平的提高。因此，如何深化我国大学英语教学改革迫在眉睫。教学设计应以提高学生的有意义学习为目的，这是当代教学设计的鲜明特点。教学系统设计的重点是确定教学目标、实施课堂教学策略和评价教学，这对大学英语教师的专业发展和提高大学英语教学效率具有重要意义（毛伟等，2016年），根据以往的研究，结合中国不同大学的实际情况，英语教学中存在着各种各样的问题，学习者和教师面临的问题表明，英语课堂教学方式的改变是非常必要的。词汇知识是外语学习的重要组成部分。掌握一门语言的语法规则并不一定能使人用这门语言进行交流;但是，如果一个人掌握了这一门语言的词汇，通常是可以交流的。换言之，词汇知识是“语言的基本组成部分，是构成句子、段落和整个文本等更大结构的意义单位”。词汇是说话者语言能力的重要组成部分，因为它为其他语言技能（如说和写）提供输入。如果没有词汇，说话者就不能有效地表达意思和交流。不能恰当地用词，就会破坏交际。因此，词汇至关重要，是一门语言的组成部分。此外，任何有经验的教师都知道，即使学生或多或少地掌握了英语语法，当他们继续学习时，他们仍然会面临大量的未知单词。由于词汇知识是任何语言学习过程中不可或缺的一部分，没有词汇就不可能学习一门语言。此外，Rivers还提到“词汇应该在各种活动中呈现和解释，以促进更好的学习”，这特别表明，语言教师在提高学生对词汇教学的兴趣和激发學生的兴趣方面，发挥着至关重要的作用。更重要的是，他们可以给学生提供一些关于如何学习词汇的想法和一些关于学习什么的指导。因此，词汇习得涉及几个不同的学习过程。研究表明，有效的词汇教学在学习者学习新词汇知识中至关重要的。换而言之，课堂上使用的教学技巧应确保学习者不仅学习，而且获得目标语言的新词汇知识。
　　尽管词汇学习是语言学习的重要过程，但学习者总是感到困难和乏味。在英语课堂上，教师花大量的时间翻译和讲解某一单元的词汇。这种单向学习方法实质上使学习者严重依赖教师，没有机会进行主动学习。学习者也存在脱离语境死记硬背的现象。有些学者采取简单重复的方式、机械地对词汇进行记忆。如果学单词时学习者采用死记硬背的方式，将单词从上下文隔离开来记会导致使用时容易混淆、容易遗忘。可以想象，这样记住的单词，如果出现在一个较为复杂的语境，词形需要有所改变，含义稍稍有所延伸，学生就会茫然不知其意，会影响其了解整个句子整篇文章的含义，是一种效率低，，费是多的词汇记忆方式。显然，传统的讲授方式为知识提供了必要的基础，但它往往限制了学生在学习过程中的参与，而词汇习得是一种以学习者为中心的活动，可以促进新词汇习得的动机。即使科技和网络迅速在发展，教学方法似乎也没有什么改进。换言之，尽管有机会，词汇教学策略仍然是无趣和无效的，学习者很少关注语境，缺乏主动学习。因此，采用不同的教学方法帮助学习者增加词汇知识，对于促进语言学习过程是非常有必要的。如何实现能启发学生学习兴趣的更高效的词汇教学，成为大学英语教师所面临对的挑战之一，也是大学英语词汇教学改革的重要目标之一。在教学与学习过程中需要通过不断地创新激发他们的积极性，克服被动学习，提高学习效果。因此，本研究旨在探讨项目式学习（PBL），作为一种新的教学与学习方法，在词汇学习过程中的有效性。
　　二、理论基础
　　项目式学习（PBL）是一种强调有意义的学习活动的方法，旨在为学生提供一些任务和创造性活动，提高学习内容与现实世界的相关性。它是一种长期的、跨学科的、以学生为中心的方法。学生有机会学习课程内容、完成课程目标、选择自己的主题、活动或学习工具。派珀特认为，“创造就是学习”，这意味着使用知识的方式就是获取更多知识的方式。项目式学习是一种建构主义的教学方法，它通过小组合作和社会互动来支持学生的学习过程，以解决问题。不仅鼓励学生完成与个人兴趣和需求相关的课堂项目步骤，还鼓励学生培养批判性思维和使用课堂知识的能力。PBL也会提高学生的合作能力。因为学生在完成与课堂、学校及他们生活的社区有关的现实问题的过程中相互帮助、相互学习，并能够提高责任感。从这个意义上讲，PBL意味着通过实践学习，学生作为问题的解决者，必须发展协作能力以应对挑战，并对重大问题进行研究。PBL是一种指导性的教学模式，适合所有的领域和不同类型的学习者。
　　三、项目式学习课堂设计流程