【摘要】在小学英语教学当中，语法作为其中一大模块，既是对教师教学的一个挑战，也是学生英语学习的一个难点。那么，如何才能运用有效方式针对小学生开展语法教学，激发孩子们学习兴趣并攻破难关呢？本文结合任务驱动教学模式，将其与英语语法知识点相契合，打破传统语法教学模式，提升学生们的英语学习能力。所谓任务型教学模式，其实就是教师通过某种方式引导学生，在感知、体验以及实践合作的状态下，达到本节语法课程的教学目标。对于知识积累薄弱的小学生来说，在课程开始之前去了解教学内容，依据教师下达的任务一步一步攻克难关，掌握语法知识点，不仅能够减轻学习英语语法的心理压力，还可以更快更好地学习语法知识。本文从不同角度，分析了任务驱动在小学英语语法教学当中是如何发挥作用，并辅助学生们快速高效掌握语法知识点的。
　　【关键词】任务驱动教学;英语语法;运用
　　【作者简介】谢瑜萍，溧阳市平桥小学。
　　新课改形势下，传统教学模式不断更新演进，任务驱动型教学模式备受欢迎，顺势成为教师推广的一种高效教学方式。新课改大力倡导以学生为本的理念，而任务驱动便契合了该理念，一脉相承，确立了学生在学习过程中的主体地位。首先，在小学英语语法教学过程中，应该明确 “任务驱动”的目标和计划。传统教学模式下，教师也会给学生制定相应的学习计划，提出一些和教学内容相关的问题，但是，在实际教学执行的过程中，却往往会忽略学生自身的感受，不能够顾及学生掌握知识点的进度，最终让教学陷入一个被动困境当中。 “任务驱动”则不然，其时刻跟踪学生的学习动态，了解他们掌握知识点的程度，依据学生对语法掌握的情况进行课程快慢进度调节，让学生紧随教师课堂节奏，不断提出问题和解决问题。如此一来，学生成了英语语法教学课堂当中的主体，以往的厌倦和困惑全部消散，他们也乐于沉浸在语法教学当中。
　　一、 创设趣味活动，激发学生学习语法的兴趣
　　小学生素来活泼好动，爱玩自然是他们的天性，在自我约束上亦不能够做到尽善尽美，譬如无法长时间在课堂上集中注意力。在小学英语课程中，教师要采取一些方式吸引学生们的注意力，让他们投身课堂当中感受英语教学的魅力。为了让学生集中注意力，最好的方式就是创设趣味性活动，引导学生走入活动中，心态由 “我必须学习英语语法”转变为 “我想学习英语语法”，如此一来，学生心态调整好以后，英语学习自然也就事半功倍了。不同年龄段的小学生，拥有不一样的性格和兴趣爱好，因此，在进行语法课堂趣味活动创设时候，应该周全考虑不同年龄段学生的特征，将这些元素作为课程开展的必要条件，引导学生投入其中感受语法课程的别样化。
　　例如，在进行译林版小学英语五年级语法课程 “Like”的用法教学时，传统课程模式下教师会选择将Like固定用法讲述出来告知学生，然后让学生在句型当中感受文字用法。这样的教学模式古板呆滞，很难引起学生的兴趣。为了改善这一状况，教师可以在语法课程开始之前，让学生们用 “like”表述自己和家人的兴趣爱好，只要课堂里融入了谈论氛围，自然就会充斥着无限趣味。学生们在表述之后，教师方可切入重点，来指正学生们在表达过程中语法运用不当造成表述不当的问题，由此引出 “like+名词、动词ing”所表示的不同意义。在肯定方式语法表达讲述完毕之后，可以顺势抛出否定方式以及疑问方式句型语法内容。用趣味性的语言发问 ：“如果大家不喜欢一个东西的时候，我们该如何去表达呢？请大家尝试用否定方式表达自己不喜欢的物品。”学生们未接触过该语法知识点，表达出来的东西必然也是五花八门，各有各的样儿。欢愉过后，教师可以抛出正确的语法知识点，让学生们感受否定方式的表达技巧。如此一来，学生们便在任务型驱动的方式下了解了 “like”的语法知识点，，并掌握在句型中应该如何应用。这样一来，语法课堂上便不再是生搬硬套的教学局势，而是真正做到以学生为本的任务型语法教学。
　　二、 创设角色任务，引导学生语法教学代入
　　很多教学过程中，教师习惯了让学生们进行集体活动，譬如集体朗读单词、集体回答问题、集体唱英文歌曲等，完全没有发挥学生作为独立个体的价值，除此之外，在英语语法教学实践过程中，很大一部分教师是打着实践探究之名，行集体学习之事。造成这一现象的主要原因，在于教学环节当中学生主体角色被弱化。因此，为了打破这一僵局，教师可以在语法教学环节当中，增设一些角色任务，譬如我们常见的 “以小组为单位，分析句型当中蕴含的语法知识”，通过角色任务分配，学生在进行句型对话时候，可以自主感受到语境当中渗漏出来的语法知识。
　　例如，在译林版五年级小学英语Unit1 “Goldilocks and the three bears”这个单元当中，话题是谈论客观存在的人或事物。教学重点是 “there be+名词（短语） +地点状语”的句型，表示某地有某人或某事物。there be句型涉及可数名词和不可数名词，教师要提醒学生在运用时区分可数名词的单复数形式，从而准确运用be动词的正确形式。在教学中，教师可以以旧带新，引出本单元的目标介词词汇，可以利用图片、简笔画或实物等教学用具来教授方位介词，还可以利用教室中的物品和场景创设情境，分不同角色去练习there be句型，使学生更好地理解句型结构并自如运用。换个角度来说，本单元所学的there be句型对学生来说并不是很困难，在之前的学习中也接触了一些，关键是要让学生注意到可数名词的单复数问题，以便让学生能正确地运用be动词。在教学时，只要老师多创设角色进行句式教学，好好地引导，学生就能更好地接受并掌握新知识。本单元以金发女孩与三只狗熊的故事内容展开，学生一定很感兴趣，学起来积极性要高一些。教师可以安排学生进行角色分类，去演绎故事，进行对话练习。如此有趣的教学课堂，岂不是轻轻松松就可以掌握英语语法知识。
　　三、 创设互动任务，推进学生合作探究语法
　　在语法教学课堂当中，加强互动程度，能够有效推进课堂教学进度。经常性设置一下互动环节任务，不仅可以让孩子们在课堂当中拥有无限存在感，还可以培养他们探究合作学习语法的能力。作为一名小学英语教师，在创设教学任务环节中，多增设师生之间以及生生之间的沟通交流，尽可能将课堂教学打造成轻松愉悦的对话氛围，能够激活学生们学习语法的积极性，彻底打破以教师为主的“一言堂”教学现状。小组形式对于教学课堂来说是最常被推荐的一种合作互动方式，教师可以借用小组合作模式，课前拋出问题，让每个学生独立思考，互动交流，去解决教师下达的任务，顺利完成语法教学。除此之外，教师更应以互动任务方式去引导孩子们分析问题，有意识地抓住每一个环节，在讲语法知识点的同时去培养学生们的口语交际能力。