刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-10 来源:校园英语杂志社

      【摘要】教育信息化是当前教育教学发展的重要趋势,实现智慧课堂教学模式对当前的英语教学有着至关重要的影响。研究表明,目前教师和学生对智慧课堂教学模式的了解都不够深入,因此,英语专业师范生需不断加强自身素养,提高自身的信息技术能力及教学能力等各项技能,才能增强自己的就业竞争力。
      【关键词】智慧课堂;英语教学;教学能力
      【作者简介】刘倩(2002.01-),女,,汉族,湖南邵阳人,衡阳师范学院南岳学院,本科生在读,研究方向:英语教学。
      【基金项目】2020年度湖南省大学生创新创业训练计划项目“智慧课堂教学模式对师范类独立学院英语专业学生的启示”(项目编号:S202012659010)。
      一、引言
      智慧课堂基于信息化视角,指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化,构建富有智慧的课堂教学环境(刘邦奇,2016:52)。这种创新型教学模式打破了传统的老师向学生填鸭式输出的单向教学,实现了师生之间的双向互动,在课堂上教师和学生可通过校内计算机、网络、通讯等技术及合理科学的规范化管理,在大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术的支撑下实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化、实验过程数字化和教学呈现可视化(孙曙辉、刘邦奇、李鑫,2018:60)。
      但是正如乔布斯之问:“为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?”智慧教育是目前国际教育界普遍推崇和实施的一种新型教育模式,然而就我国目前情况而言,在多种条件的限制下,智慧课堂教学模式在一定程度上未能应用在教学中。传统英语教学一支粉笔、一本教科书照本宣科的教学模式已经不能适应教育信息化背景下的数字化教学环境,而智慧课堂教学模式是基于现代信息技术的教学方法,强调以学生为中心,有利于帮助学生自主学习,有效提高学生的学习成绩以及学习兴趣,开拓思维主动思考。智慧课堂教学模式对教师而言让教学更加智能,因材施教,实现差异化教学、针对性教学。那么,在教育信息化背景下,作为今后即将担任中学英语老师的英语专业师范生,我们应该加强哪些能力才能增强自己的就业竞争力呢?
      二、研究设计
      本研究主要从高中英语智慧课堂教学模式实施情况出发,采用在线问卷调查“问卷星”针对教师与学生分别编制并发布题为“高中英语智慧课堂教学模式实施情况的调查问卷”教师版以及学生版问卷。问卷调查主要在浏阳一中进行,教师版调查对象为浏阳一中高中英语教师,学生版调查对象为浏阳一中高二1907班和1908班共计100名学生,问卷采取自愿填写并提交的原则,教师版问卷回收有效问卷33份,学生版问卷回收有效问卷100份。
      三、调查结果与分析
      1.教师、学生对智慧课堂教学模式的了解程度。笔者首先调查了教师、学生对智慧课堂教学模式的了解程度。问卷从“智慧课堂”的定义入手,调查师生对智慧课堂的认识。调查结果显示,有96.97%的教师以及95%的学生正确地选择了智慧课堂的定义。由此可见,虽然少部分教师、学生对智慧课堂的定义不清楚,但大部分师生对智慧课堂的定义还是有所了解的,这也为之后的研究打下了基础。
      笔者就师生对智慧课堂教学模式的了解程度进行调查,问卷结果显示,有51.52%的教师接受过智慧课堂教学模式的相关培训,其他48.48%的教师则未接受过相关培训。而在学生中,83%的学生对智慧课堂教学模式只是听说过但不了解,仅1%的学生受过相关培训。由此可见,教师团队对智慧课堂教学模式的了解还不够深入,甚至可以说部分教师对智慧课堂的认知是缺乏的,这也阻碍了学生对智慧课堂的认识。
      笔者对学生“认为更能引起自己学习兴趣的教学模式”进行调查,结果显示,学生认为“智慧课堂教学模式”更能引起自己的学习兴趣,其比例为62%,仅3%的学生选择了“传统板书教学模式”。现今科技日益发展,教学趋向于信息化,传统教学模式一定程度上已不能满足学生的学习需求,教师需与时俱进,加强自身对智慧课堂的认识与应用。
      2.英语教师在智慧课堂教学模式中的信息技术手段使用情况。问卷结果显示,教师在英语教学中,更多地会使用多媒体设备、PPT课件授课,熟悉使用这两项信息技术手段的比例高达93.94%和90.91%,而其他信息技术手段的使用明显不足。教师对智慧课堂教学模式中的各项信息技术教学手段掌握比较片面,使用在教学中的手段较为单调。关于自身对智慧课堂教学模式中的信息技术手段的了解,66.67%的教师认为自己的信息技术能力能驾驭智慧课堂教学模式,而33.33%的教师认为自己的信息技术能力不能驾驭智慧课堂教学模式,不能在其中发挥良好的作用。
      学生版调查问卷结果显示,学生在学习中对PPT课件的信息技术手段更为熟悉,所占比例为90%,其次是多媒体设备,占65%。学生对智慧课堂教学模式中的信息技术教学手段的了解基本上是基于教师授课时使用的教学方法。因此,要在教学中实施智慧课堂教学模式,教师首先要改变传统英语教学模式,提高信息技术能力,加强自身对信息技术教学手段的了解与掌握,将信息技术教学手段运用到日常的英语教学中。同时要培养学生的信息素养与能力,让学生从知识积累型人才转向知识创造型人才(何立新,2012:128)。
      3.教师在英语教学中对智慧课堂教学模式中的信息技术手段的具体应用情况。
      (1)教师版调查问卷结果显示,教师对授课内容做预习设计方面,传统英语教学模式和智慧课堂教学模式的比例差距不大,其中,教师倾向于传统依靠课本的预习方式与倾向于线上推送资源让学生预习的比例都为54.55%,倾向于要求学生利用学习软件进行预习的比例为45.45%。而学生版调查问卷结果显示,学生更喜欢使用学习软件进行预习,其次是传统依靠课本的预习方式,最后是根据老师线上推送资源进行预习。从问卷结果来看,传统英语教学方式在很大程度上影响了学生的学习方式,但是,由于传统英语教学的局限性,传统依靠课本的预习方式的弊端明顯浮现。