刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-02 来源:校园英语杂志社

      【摘要】深度学习是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径。课外阅读是课内阅读的必要延伸与补充,基于深度学习的课外阅读教学,才能让英语学科素养落地生根。本文结合课外读物The Arabian Nights一书的教学实践,探讨了基于深度学习的三种课外阅读教学策略,旨在提高学生的英语学科核心素养。
      【关键词】深度学习;核心素养;课外阅读教学
      【作者简介】符凌燕,江苏省常州市新北区薛家中学。
      一、引言
      《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《课标》)明确指出,普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。深度学习以培养学生的学科核心素养为根本追求,是落实立德树人、实现学生发展核心素养的重要途径(刘月霞、郭华,2018)。
      英语课外阅读是学生汇集英语语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,丰富的阅读时间可以提高学生的阅读能力和写作能力,进而培养学生的综合语言运用能力,促进英语学科核心素养的形成(孙志斌,2011)。但是目前课外阅读教学中存在学科知识表层化、学生思维浅层化的现象,学生阅读速度慢,不善于联想和想象,因而不能举一反三、触类旁通(余文森,2017)。因此,非常有必要在初中英语课外阅读教学中融入深度学习,以此培养学生的学科核心素养。
      二、深度学习的内涵与特征
      1.深度学习的内涵 。瑞典哥德堡大学教育学院教授马飞龙和罗杰·塞里欧首次提出并阐述了深度学习与浅层学习这两个相对的概念(刘月霞、郭华,2018)。黎加厚教授在2005年发表的《促进学生深度学习》一文中首次提出深度学习的概念。他认为,深度学习是在理解的基础上,学习者批判地学习新思想和新知识,将它们與原有的认知结构相融合,将众多思想相互关联,将已有的知识迁移到新的情境中去,作出决策并解决问题的学习。我国“深度学习”改进项目认为,深度学习是以理解为基础的意义探究型学习活动。学生在教师指导下,通过解释、举例、分析、总结、表达、解决不同情境中的问题等,在已有知识基础上进行建构性活动,由此创造出对新知的理解(刘月霞、郭华,2018)。从以上定义可以看出,,在深度学习的过程中,学生在教师引导下,以理解为基础,把握学科的核心知识,深入知识背后所蕴含的情感态度与价值观,进行深层次思考,将知识迁移运用到具体情境中,从而形成有助于未来持续发展的学科核心素养。
      2.深度学习的特征。深度学习有五个特征,这些特征可以作为深度学习是否发生的重要依据:(1)联想与结构。联想(唤醒、调动)是关照、重视学生的个体经验(包括日常生活经验),而结构是通过教学活动对经验和知识的整合与结构化。(2)活动与体验。活动是指以学生为主体的主动活动;体验是指学生在活动中生发的内心体验。(3)本质与变式。发生深度学习的学生能够抓住教学内容的本质属性,全面把握知识的内在联系,并能够由本质推出若干变式。(4)迁移与应用。迁移是经验的扩展与提升,应用是知识活化的标志。学生将所学知识转化为综合实践能力,需要学生具有综合的能力、创新的意识。(5)价值与评价。深度学习将教学的“价值与评价”自觉化、明晰化,自觉帮助学生形成正确的价值观,形成有助于学生自觉发展的核心素养,自觉引导学生能够有根据地评判所遭遇的人、事与活动(刘月霞、郭华,2018)。
      三、基于深度学习的课外阅读教学实践
      在课外阅读教学中,教师应有意识地融入深度学习,通过深度学习,学生不仅能掌握学科核心知识,还能发展其学科核心素养。本文将结合课外读物The Arabian Nights《一千零一夜》一书的教学,探讨在初中英语课外阅读教学中实施深度学习的策略。
      1.深入选材,兴趣促读。要引发学生的深度学习,教师要确定通过什么样的内容来提升、发展学生,即转化教学内容,提供恰当的“教学材料”(刘月霞、郭华,2018)。兴趣是最好的老师。选择课外阅读材料时,要选择学生喜欢的。一方面要符合学生的口味,满足其阅读兴趣。另一方面要符合学生的阅读水平,太简单的阅读内容不能提高学生的英语能力,太难则会让学生打退堂鼓(王永梅,2016)。教师只有读懂学生,才能选出适合学生的课外读物。根据学生的学情,笔者推荐了几类课外读物,学生们对故事类话题表现出极大的兴趣。七年级学生的词汇量及阅读量都比较小,配插图的故事类文本比较适合他们(柯君,2018)。因此最终确定选用译林出版社出版的《津津有味·读经典》系列中的The Arabian Nights《一千零一夜》。这本书收录了五个民间故事,分别是《渔夫和魔鬼》《阿拉丁》《阿里巴巴和四十大盗》《金碗》和《辛巴德航海历险记》,大部分学生对这些故事有所耳闻,在此基础上阅读英文读物会更轻松。整本书被分解成五个短小精悍、生动有趣的语篇之后,学生更容易完成阅读任务,从而获得成就感。同时书后附有自主评价手册,主要包含判断正误、搭配单词与词义、排序、选词填空等练习,旨在考查学生对文章细节的理解。与书配套的还有美音朗读音频,便于学生跟读、模仿。这本书引人入胜的情节、奇妙的想象、通俗的语言、浓烈的生活气息,非常符合七年级学生的阅读水平,有利于激发学生的阅读兴趣,驱使他们展开深度学习。
      2.深入研读,问题促思。问题是学生思维的引擎,通过问题教学激发和培养学生的批判性思维是深度教学的突出表现(余文森,2017)。研读语篇可以帮助教师多层次、多角度分析语篇所传递的意义,设计合理的教学活动,教师提出优质的问题,帮助学生实现深度学习。
      在深入研读这本书后,笔者根据每个故事的具体内容为学生设计了形式多样的问题。这些问题可以促进学生的阅读向纵深发展:阅读活动层层深入,从整体阅读到细节阅读,再到批判性阅读,使深度学习成为可能,最终培养学生的英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。