刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-05-27 来源:校园英语杂志社

      【摘要】《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调英语教学应提升学生的综合素质,发展他们的核心素养,培养学生科学文化素养和终身学习能力以及自主发展和沟通合作能力。阅读一直是高中英语学习的重难点,高中教学中阅读课所占比例非常大。将自主学习理论运用到高中英语阅读教学中,能够激发学生的学习兴趣,提升他们的学习效率,让他们真正地掌握并灵活地运用所学的知识。本文展现了一堂以自主学习理论为指导的高中英语阅读课,以学生为主体,教师为引导,以各种活动为载体,让学生学习并运用知识。
      【关键词】自主学习;高中英语;阅读教学
      【作者简介】陈云辉,江苏省丹阳高级中学。
      一、引言
      2020年,最新修订的《普通高中英语课程标准(2017年版)》发布。本次修订最主要的变化之一是进一步明确了普通高中教育的定位。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念感和社会责任感。在能力方面,尤其强调了培养学生科学文化素养和终身学习能力,以及自主发展能力和沟通合作能力。《普通高中英语课程标准解读》中指出,英语课程的主要发展方向之一,是要优化学习方式,提高学生的自主学习能力。
      以分数论英雄的传统高中英语教学忽视了英语学习的工具性和人文性的统一。同时,在阅读理解的能力培养方面,学生处于被动接受的位置,缺乏独立思考,困于简单粗暴的语言点背诵,无法将所学应用于所需。在信息技术日新月异的现代社会,没有自主学习的能力,就无法贯彻终身学习的理念,无法提升综合素养。
      二、自主学习理论
      Holec(1981)在《自主性学习与外语学习》中将自主学习定义为“个体能够对自己的学习活动和学习行为负责的能力”,本书也引发了语言教学领域对“自主学习”的关注。程晓堂(2000:32)认为自主学习是教育者根据一定的教学目的,参照教学大纲,给予学习者自主学习范围的程度。对于自主学习能力不够强的高中生,他们显然需要一定的引导。随着新课改的开展,高中英语课程的教学已经渐渐出现了多种教学方式,教师正在慢慢变成引导者的身份,让学生变成主体,激发他们的学习热情,培养他们自主学习的能力,针对自己的特征实现个性化学习。最终,让他们在大数据时代,能够熟练自由地获取有效信息,加工整理,扩展知识,在终身学习的过程中,不断地提升自我。高中英语教师应该在这改革的大潮流中抓住机会,认真学习理论知识后,结合丰富的教学手段,将它们运用到课堂教学中,培养学生独立自主学习的能力。
      三、高中英语阅读教学
      根据Rumelhart的“相互作用”阅读模式,阅读理解的过程是对文本资料上的语言内容进行处理的过程,也是阅读者综合运用和组织其已储备的,与文本内容相关的背景知识的过程。英语的阅读为学生提供了语言以及文化知识,作为二语,阅读材料为学习提供了良好的语境,并将情感、态度和价值观等渗透其中。阅读能力的考查是所有类型英语考试中的考查重点和难点。《新课标(2020年修订)》认为,教师“应该以语篇为单位设计和实施教学”,“引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息,表达观点和态度,达到运用语言与他人沟通和交流的目的”。因此,教师应该给予阅读教学应重视,并且要根据课改精神引导学生学习到不同层次的语篇知识,达到自由运用和沟通交流的目的。
      四、基于自主学习理论的阅读教学例析
      1.主题语境。11模块第二单元Reading板块是介绍工作面试建议的一份演讲材料。文章分成三个部分,面试前的注意事项,面试中要注意的细节,面试后的跟进措施。文章结构清晰,内容实用。本文的阅读策略是用不完整的句子强调语气。不完整句子指那些缺失主语、谓语,或者两者都缺失的句子。有时,不完整句子也指直接用连词and, or, so, but等开头的句子。学生通过锁定不完整句子来加强对作者观点的理解。
      2.学情分析。本校处于县级市,学生处于高三年级第一学年,基本的阅读技巧,如skimming and scanning等已熟练掌握、基础词汇较丰富、写作能力相对薄弱,还处于练习加强阶段。网络接触较少,但常见网络设备都可以熟练操作。
      3.教学目标。本课结束时,第一,学生通过理解课文而熟悉面试前、面试中和面试后的注意事项。第二,学生能够确定不完整句子从而更好地理解作者的观点。第三,学生熟练掌握课文要点后,以写信的方式介绍自己的工作面试经历。
      4.教学过程。(1)知识预热,培养自主学习的动机。课前,学生进行了主题为工作面试的小采访。学生可以上网或查找参考书籍来了解工作面试的一些注意事项,并设计出简单的采访问题。
      (2)启发思维,预测文章主题框架。上课开始,让学生同桌合作,用采访的方式,呈现出课前采访调查的内容。
      教师在屏幕上呈现本课标题“Tips for job interview”,让学生通过标题推测文章内容和结构,,回答问题:What is the lecture transcript about? How many parts does the interview process have? 经过学生的预测讨论,教师再让学生快速瀏览课文,找出正确答案,验证预测。本文将面试建议分成了面试前,面试中和面试后三个过程,根据时间段提出相应建议。
      (3)自主阅读,梳理文章结构和观点。同桌互相采访活动和对课文内容的预测、极大地激发了学生的兴趣和自信心。教师这时提问“How many parts do you suppose this article is made up of?”引导学生阅读课文提炼出文章的段落结构。
      本文一共12段,可分为四个部分。
      Part 1, paragraph 1 to 2, Introduction
      Part 2, paragraph 3 to 7, Whatyou should consider before the interview.