刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-06-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】近年来,在新课改内容不断深化实施的进程中,对我国初中阶段英语的教学也提出了进一步的要求,要求教师在教学中要转变思想和观念,充分发挥学生在课堂上的主体地位,通过教学方法的改革和創新提高课堂教学质量。在中学英语课堂教学中采用合作学习,能够极大地提高课堂教学质量和效率,也能促进学生多种能力的发展,使学生的英语水平得到进一步提升。
      【关键词】合作学习;中学英语;课堂教学;应用
      【作者简介】杨宝成,甘肃省平凉市灵台县第三中学。
      引言
      新课标的要求下,教师应该在英语知识教学的基础上促进学生思维能力的提升和自主学习能力的加强。合作学生是英语教学中一种比较高效的教学方式,不仅能够通过有效的沟通交流加强学生在英语学习中对英语的使用,也能够活跃课堂教学氛围,在提高英语课堂教学质量和效率的同时,实现学生综合素质的发展。
      一、在合作学习中需要对学生进行科学分组
      在中学英语教学中开展合作学习首先需要对学生进行有效分组,分组是合作学习模式在英语教学中发挥作用的关键。教师需要对学生的英语水平和英语学习情况有初步的了解和评估,在充分掌握学生英语能力的情况下对学生实施分组,每个组内需要均匀分布不同英语水平的学生。在分组中大概4-6人为一个小组。人数太少或者太多的话都没有办法达到课堂教学的效果,因此对小组的人数必须进行合理控制。在分组完成后为了保证每个组的活动都是有组织有纪律开展的,需要通过组内投票的方式确定每个小组的组长,组长必须是英语水平比较好,而且具有较强的组织能力。由组长配合老师负责组内具体的英语活动安排,并且为每个组员分配学习和活动任务。组员在学习中遇到问题时,组长根据实际情况可以组织组员之间进行讨论,便于及时解决在英语学习中遇到的实际问题。
      在分组完成并确立小组长之后,教师需要根据具体的教学内容引导学生进行小组合作学习。老师在实施小组合作模式教学时,需要为每个小组树立起学习的标杆和榜样,将小组内英语学习能力比较强而且英语水平比较高的学生树立为组内学习的榜样(通常情况下都是小组的组长)。由组内的英语学习榜样带动其他组员进行有效的英语学习。在小组合作中也应该不断创新教学方法,让学生通过合作学习的模式将英语学习兴趣充分调动起来,学生的英语水平也在不断提升。
      二、在合作学习模式下加强对学生英语能力的培养
      英语是一门学习语言的学科,与其他科目的教学具有非常显著的差别。在传统的教学模式下,教师在教学中通常以考试为导向,注重学生对英语单词、语法以及固定搭配的积累,而忽视了学生英语能力的培养。在新课标的要求下,教师应该摒弃落后的教学理念和方法,在教学中不仅要注重学生对英语知识的积累,更重要的是锻炼学生的英语能力。英语能力主要包括听、说、读、写等最基本的语言运用技巧和方法,合作学习模式下让学生将所学的英语基础知识充分应用到语言的运用上,使学生的英语水平得到有效提高。老师要通过合作教学模式对学生进行英语应用能力的锻炼,让学生在课文内容学习的基础上在小组合作的模式下进行听说读写的训练。
      例如教师在进行“How can we become a good learner?”这一课教学活动中,在课前通过分享自己学习英语的经历进行谈话导入,在此基础上引出本节课程的讨论话题,接下来,再对学生进行合理的分组,让学生以组为单位展开话题的讨论,学生可以结合自己的实际情况用英语讨论且在讨论话题中不断丰富自己的英语语言能力。学生完成讨论任务之后,教师对学生的结果报告进行评估,再让学生之间相互评价,使学生更加客观地认识到自己在学习活动中存在的不足。通过这样的练习,学生的听力能力也得到了很好的锻炼。这种教学模式不但提升了学生的英语应用能力,而且使学生的英语表达能力得到有效提升,促进学生在实际的英语环境中英语水平的提高。
      三、在合作学习中教师应该尊重学生在课堂上的主体地位
      在英语学习中开展合作学习一方面需要将学生作为课堂的主体,另外要转变自身的角色。在以往的课堂教学中,老师在课堂活动中起着主导作用,在这个过程中教师对知识进行讲授,而学生只是被动地接受,教师完全掌握了课堂的节奏和进度。这种情况会造成学生对于知识的理解不是很深入,或者并没有真正掌握英语教学中的内容,而对英语知识的应用更无从谈起。在合作学习的教学模式下教师应该使学生在课堂教学中的主观能动性被充分发挥出来,通过老师的引导使学生在学习课堂内容的基础上对相关的英语表达进行补充和回忆,同时通过课堂上学生在不同学习板块中的自主发挥使得学生英语学习的热情不断被激发出来,促使学生在学习过程中不断提高自身能力。
      例如,教师在开展“Enjoy Our Days”内容教学时,在课前的准备阶段,教师需要对课堂教学的内容进行仔细的梳理,阅读内容中的重点单词和语法。在教学中也可以通过引导教学的方式让学生以组为单位进行课程中单词和语法的学习,教师可以在这个过程中加强对学生的引导,比如,“请学生思考阅读内容中的哪些短语和词汇可以用同义词来替换?”,让学生在进行小组学习中可以有思考和讨论的方向。接着教师可以让学生以组为单位进行回答,讲解本课中的重点单词和语法,以及可以替换的表达方式,如“take part in”可以用“join in”来替换以及“enjoy”可以用“comfort”替换,都可以引导学生自主进行学习并深刻掌握相关的内容。每个小组在讲解完成后由教师进行总结和补充,,在这个过程中学生对英语基础知识的学习将会更加深入。在此基础上在引导学生对英语内容进行仔细阅读,从文章的结构、思路以及里面可能存在的长难句等方面设置相应的问题,让学生以小组为单位进行思考和讨论。在这样的教学模式下学生学习英语的主观能动性能够被充分调动起来。
      四、联系生活实际加强对相关英语内容的学习和讨论
      初中阶段的英语教学都是比较基础的英语内容,而且大多数与学生的生活实际有着很大的关系,很多内容也都是学生日常生活中的场景,因此教师在利用合作学习的模式进行教学时可以让学生以组为单位,根据课堂教学的主题对自己的实际生活进行讨论。英语学习的过程中,应用是最为关键的,只有让学生将所积累的英语知识充分应用到对实际生活的表述中才能最大限度提高英语教学的效果。小组合作教学模式下,教师可以充分利用小组的优势让学生在小组沟通互动中对自己的实际生活进行讨论,这种方式不仅能够吸引学生积极参与到课堂教学的讨论中,而且强化了学生英语的使用能力,让学生在沟通交流中不断提升英语水平。