【摘要】本研究以学习策略为研究对象，以英语阅读中学习策略的使用情况为研究目标。首先对学习策略以及相关理论进行了分析和阐述；其次分析和研究了学习策略与英语阅读之间的关系；最后以某大学大二80名学生和8名教师为调查对象，利用问卷调查法和访谈法，着重分析了学习策略在英语阅读中的使用情况。研究发现，大部分学生在英语阅读中并没有很好的使用学习策略，很多教师也并不了解学习策略的基本内涵。根据对实际情况的调查提出了相关建议，希望能够为大学生英语阅读的学习带来一定的帮助作用。 
　　【关键词】英语阅读 学习策略 调查研究 
　　引言 
　　英语阅读在当今快速发展的社会以及日新月异的科技中显得越来越重要，且在我们的日常生活和学习中，也发挥着十分重要的作用。作为语言输入方式之一，英语阅读是学生必须要掌握的一项技能。学生可以通过阅读进行新语言知识的学习，并从中获得有用信息。而这就需要教师应用科学的教学模式，学生也要掌握适合自己的学习策略来进行英语阅读的学习。基于这种现状，本研究将对学习策略在英语阅读学习中的使用情况进行分析和探究。 
　　一、学习策略以及相关理论概述 
　　简单的说，为了获取、使用、存储信息，学习者会采取各种措施而达到这种目的，，这就是所谓的学习策略。而学习策略在语言学习中则指的是，为了提高语言能力，学习者所进行的各种努力活动。根据认知心理学理论，奥麦利和查莫特（1990）将学习策略分为元认知、认知以及社会情感三种策略。而元认知策略以及认知策略在英语阅读活动中是应用最为广泛，且与其密切相关的两大类策略。元认知的内涵是美国心理学家弗拉维尔（1979）提出来的，他认为认知主体对于其自身认知活动的认识就是元认知，还包括对认知的监控。而为了促进某一学习活动的顺利完成，学习者会实施一种自我管理和自我监督的策略，如通过计划、监察以及评估等活动来达到学习的目的，这就是元认知策略，即对于认知的认知。根据奥麦利和查莫特对于学习策略的分类，认知策略与元认知策略是不同层次的策略。元认知策略是一种更高级的层次，其高于其他策略，并对其他策略执行监督和控制的职能，对于认知策略起着评价、管理和监控的作用。在语言学习活动中，认知策略对学习策略产生直接影响，它是通过对学习信息的概括、分析、推理和传递来帮助学习者获得知识，或者是通过做笔记等形式来对学习信息进行总结和理解，这些具体活动都属于认知策略。 
　　20世纪80年代，我国开始分析和研究第二语言的学习策略。有关学习策略的研究，1985年国内学者黄晓华发表了一篇相关文章，纵观国内学习策略的研究，也就是从这一时间开始，而国内对于英语学习策略也逐渐开始重视并取得了一定的成就。例如吴一安、刘润清（1993）分析和探究了学习方法与英语成绩之间的关系；文秋芳（1995）对国内外有关学习策略方面的研究进行了综述和分析；王文宇（1998）对英语词汇与学习策略之间的关系进行了深入分析和研究；蒋祖康（1994）对英语听力与学习策略之间的关系进行了分析；关于英语词汇学习策略的研究，吴霞和王蔷（1998）也做了相关分析和研究。但是从以上国内学者的研究内容上来看，其主要是针对听力学习策略、语言交际策略以及词汇学习策略的应用为主要研究内容。而且上述研究的调查对象主要是一些重点院校或者英语专业的学生，对于地方性普通学生英语阅读中学习策略的使用情况并没有进行分析和探究。 
　　二、学习策略与英语阅读之间的关系 
　　学习策略可以分为以下三个方面：（1）计划：为了达到学习目标，学习者对自己学习活动要进行事先安排；（2）监督、评价：不断监察、评价自己进行的学习活动，还要及时反馈学习情况信息；（3）控制：当对自己的学习活动进行评价之后，要对其进行调整、修正和控制。作为一种重要的语言输入方式，阅读活动在选择输入量的时候是极为重要的，过高的输入量极有可能导致学生失去学习的耐心和信心，而少量的输入对于学习能力的提高又没有太大帮助。因此学习策略会在学生进行阅读材料的选择、阅读目标的设定以及阅读过程的监控之中发挥举足轻重的作用。另外，学生在课堂上对于阅读学习的时间是非常有限的，而且课堂上提供的阅读资料也很难满足现在学生们的学习需要，那么学习策略就在这种背景下得到了充分发挥，课后的英语阅读活动也需要学习策略来支撑，这样才能够培养学生自主学习英语阅读的能力。学习策略实施的最终目的就是培养学生形式一种自主学习阅读的能力，从根本上来提高学生的阅读能力和阅读成效。 
　　在英语阅读中应用学习策略，就是学生根据自己的学习目的或目标，来查阅教科书、参考资料以及一些适合自己的课外读物，通过这种阅读学习方式，来进一步理解教材中讲述的内容，从而拓展自己的知识面，消化、补充并巩固已有知识。英语阅读对于学习策略的使用具有以下几个含义：（1）使用学习策略进行英语阅读学习是一种主导阅读的内在机制，即它是学习者的一种学习态度、能力和策略等因素的综合；（2）学习者在使用学习策略进行英语阅读时，可以控制自己的阅读目标、材料、内容以及方法等；（3）使用学习策略进行英语阅读是一种阅读模式，是在教师的指导下，学生根据总体教学目标以及自身条件来完成阅读目标的模式。但是这种阅读模式的基本前提，是学生必须具备自主阅读空间，而且这种空间是由学生阅读能力和教育机制提供的。由此可以看出，学生必须要具备一定的学习目标、能力以及正确的阅读态度，如此才能够促进学生根据其阅读材料、内容，制定出科学的阅读计划，并运用学习策略来进行技巧性的英语阅读。当阅读完材料之后，还要进行自我阅读评价和信息反馈，然后在根据具体评价来适当调整、修正和完善阅读活动。虽然学生在学习活动占据中心地位，但是这一切的学习活动程序和步骤都是基于教师的正确指导来进行的，因为学生学习能力的形成是在教师长期的、正确的指导下形成并培养起来的。 
　　三、英语阅读中学习策略使用情况调查和研究 
　　1.调查和研究目标。