刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-09-27 来源:校园英语杂志社

      【摘要】通过师生互动教学模式在高中英语教学环节的有效运用,学生的听说读写等核心素养能够得到有效培养,教学有效性能够得到有效提升。但受制于多方因素,师生互动教学模式的教学优势并未得到充分发挥,教学有效性仍待提升。教师要科学运用师生互动教学模式组织教学活动,全面深度培养、拓展学生听说读写等综合素养,并达到促进教学深度创新发展的重要目标。
      【关键词】高中英语;师生互动;现状分析;运用原则;运用策略
      英语不同于其他学科,作为语言本身,它的功能就在于交流思想、表达感情、传达信息。现代教学论认为,英语教学的实质是一种交际活动,英语教学的最终目的也是为了交际,师生互动教学模式在英语教学中的重要性不言而喻。素质教育改革背景下,高中英语新课标要求教师强化培养学生听说读写核心素养,促进学生全面发展。但受制于多方因素,师生互动教学模式并未得到有效运用,高中英语教学仍存在诸多问题,学生仍存在听得懂却读不顺、说不清等诸多问题,英语素养并未得到全面形成。
      一、高中英语教学环节师生互动教学模式运用现状分析
      首先受制于应试及繁重的课业压力,部分高中英语教师为追求应试结果片面的采取应试教育模式组织教学。这体现在教学环节教师多以自我为中心设计教学目标、路径等教学方案,并未运用师生互动模式展开教学,而是侧重语法、词汇、句式等理论知识的单向填鸭式灌输,课堂教学环节也并未给学生预留理解及运用所学知识展开交际的时间与空间,最终导致学生口语交际等实践应用能力无法得到有效培养,哑巴英语现象也随之愈演愈烈,教学有效性也无法得到提升。其次部分教师虽认识到互动教学模式的重要性,但是在实践环节却有些“走样”。这体现在部分教师认为开展简单对话、师生问答等就算是完成了师生互动任务,并没有通过游戏、合作讨论等多元化的情境深度开展师生互动教学。这种简单的互动模式并不能够深度培养学生听说读写全面素养,长期使用极易使学生感到枯燥乏味,影响学生学习兴趣,教学也随之受到影响,,师生互动教学模式的优势也因此无法得到有效体现。最后部分教师并未按照师生互动教学模式下的能力目标要求升级对学生的评价方式,依旧按照学习成绩评价学生,最终导致部分学生无法认识到参与互动模式的重要性,且缺乏参与师生互动的热情,这也为教学带来诸多不利影响。
      二、 高中英语教学环节师生互动教学模式运用原则
      1. 主体性原则。一方面英语教学的目标是促进学生发展,另一方面每一位学生对事物都拥有自己独特的见解,拥有独立思考的能力,在教学中凸显学生主体地位的重要性不言而喻。因此在运用师生互动教学模式时,教师要坚持主体性原则,即将学生确立为教学主体地位,将自身确立为教学的指导者与引导者,以激发学生主观能动性作为开展教学的重要路径。
      2. 科学性原则。教师设计互动教学模式的目标是辅助教学,只有符合课标、教材内容等层面要求的互动情境才能够满足教学要求,而这些都离不开教师对课标等内容的科学解读。因此在运用师生互动教学模式时,教师要坚持科学性原则,科学解读教材及课标要求,立足教材内容构建满足课标要求及学生能力发展方向的互动情境。
      3. 导学性原则。互动式教学理念要求教师以互动为教学路径,使学生能够在互动中领悟、理解并最终收获知识。因此在运用师生互动教学模式时,教师要坚持导学性原则,即将英语语法知识、核心素养等内容渗透在所设计的互动情境、互动任务等环节之中,在潜移默化中帮助学生生成知识结构,并实现对学生英语核心素养的有效培养。
      4. 层次性原则。开放性、实践性的互动任务、互动情境等模式能帮助学生收获知识与技能,同时也能够实现对学生发散性思维等能力指标的有效培养,进而使学生能够有学习任务之外的收获。因此在运用师生互动教学模式时,教师要坚持层次性原则,一方面要设计层层递进的互动任务、互动情境,另一方面要预设发散性、实践性的思考问题,以此帮助学生梳理知识体系,夯实知识基础,逐步构建知识体系框架,并最终达到提升学生核心素养与教学有效性的重要目标。
      三、 高中英语教学环节师生互动教学模式运用策略分析
      1. 升级教育思想与评价方式,建立有效教学基础。为有效运用师生互动教学模式开展英语教学,教师要在科学的思想原则引导下升级教育思想与评价方式,以此建立高中英语有效教学基础。为此教师首先要科学分析师生互动教学模式的运用原则,认识到其教学优势所在,将其作为开展教学的重要路径,以此实现教育思想的有效升级。其次教师要在科学的思想原则指导下,结合教材内容、学生兴趣爱好、认知能力、英语素养发展方向、新课标要求等多方面的要求科学设计师生互动模式下的高中英语教学方案,明确教学目标,设计与之息息相关的教学互动情境,以此为教学的有效开展打下良好的基础。最后教师要升级对学生的评价标准,将互动教学模式下的创新思维等能力指标纳入对学生的评价范围,使学生认识到参与师生互动的重要意义,引导学生更为积极主动的参与师生互动,进而为教学的有效开展提供保障。
      2. 升级课堂教学环节,多元情境实现师生互动。为有效运用师生互动教学模式,教师要升级课堂教学环节,以多元化的情境实现师生互动。首先在课前导入环节,教师可运用游戏、案例等元素营造多元互动情境,以此将学生迅速引入英语世界。以学习“Sports and Fitness”为例,教师便可在课前抛出如“Who are your favorite sports player”等互动问题与学生一同展开讨论,初步引导学生结合本课单词完成讨论任务,以此导入本课主题。这种教学模式的优势在于,教师能够在课前通过师生互动的教学模式激发学生学习兴趣,调动学生词汇、句式积累,激发学生英语思维,以此为后续教学环节的有效开展建立良好的知识基础与心理铺垫。
      在课堂教学环节,教师一方面可在讲解语法、单词、句式等语用知识时融入幽默的语言与形象的肢体语言,并以游戏、案例、生活等生动形象的元素构建互动情境,使学生能够借助这些情境深度理解英语知识,教学有效性也随之得到提升。另一方面教师可运用问题、任务、合作探究等以学生自主学习为主的教学模式构建师生互动情境,既可以此为学生预留理解、运用、掌握单词、句式、语法等语用知识的时间与空间,也可将Scanning、Skimming等阅读技巧寓于这些情境之中,在潜移默化中进一步培养学生阅读能力、交际能力等核心素养,教学有效性也随之得到进一步提升。以“Sports and Fitness”课文阅读教学为例,教师可在学完全文后抛出“Suppose you are a reporter, please use the vocabulary about sports and health that you have learned to design a few questions to interview Lang Ping in English”等实践性问题,与学生一同展开实践,以此达到巩固教学有效性及培养学生核心素养的重要教学目标。在这一环节教师一是要在人本教育思想的引导下,用鼓励的话语、真诚的态度回应学生的教学反馈,使学生在信任与关怀的氛围下更为积极主动的参与师生互动,进而为教学的有效开展营造更为和谐的教学氛围。其次要尊重学生的差异性,为不同能力层次的学生布置不同的互动任务,并预留拓展其能力的进阶问题,以此实现每一位学生能力范围内的有效进步。再者要坚持多元性与适度性并举的原则,既要在教学中融入多元互动情境,又要坚持适度原则,避免过多、过难的互动情境影响学生学习的积极性,进而为教学的有效开展带来不利影响。
      3. 升级课后实践形式,拓展师生互动模式下的教学有效性。实践是检验真理的唯一标准,也是检验学生口语交际能力的重要环节。因此为有效开展师生互动教学模式,教师也要升级课后实践形式,以此不断拓展学生核心素养,实现教学不断深度创新发展。为此教师一方面可升级课后作业形式,将原有大量重复性练习为主的作业模式升级为包含互动讨论、合作探究等多元化的实践作业。以“Sports and fitness”为例,教师便可在课后组织学生以“My healthy lifestyle”为话题进行主题演讲,以此引导学生将所学知识与技能迁移到课下,巩固学生核心素养的同时,培养学生的健康生活意识,使学生能够有所收獲。另一方面教师也可在课后组织丰富多彩的实践活动,如英语角、辩论赛等,以此深度拓展师生互动教学形式,强化培养学生实践能力等综合素养,教学有效性也随之得到深度拓展。
      四、结语
      综上所述,在高中英语教学环节运用师生互动教学模式既与英语学科特点相适应,又能够帮助教师实现新课标背景下提升学生核心素养与教学有效性的重要目标。教师要科学分析互动教学模式的思想原则,立足教材,以学生为教学中心地位,通过多元教育理念营造互动情境,以实践情境拓展教学模式,以此不断培养学生核心素养,并达到提升教学有效性的重要作用。同时在信息化背景下,除运用多媒体技术营造视频等互动情境外,教师还要利用微课视频、希沃白板等信息化教学工具深度开展师生互动,以此促进教学深度创新发展。
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