刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着教育改革的推进和社会产业结构的转变,传统的人才培养模式已经不再适应当前社会对人才提出的多种要求,具有牢固基础知识和娴熟实践技能的人才,成为当前教育界的重点发展方向。其中,中职院校作为应用类人才的主要场所,在人才培养的过程中要重视学生的实践能力培养,促进学生综合素质的全面发展。本文通过对当前中职英语课堂的教学现状进行分析,结合中职英语教学的特点与学生的个体特性,提出可行的中职英语课堂中教学情境的创设方法,以期提高中职英语课堂的教学效率,培养一批具有专业能力的综合类人才。
      【关键词】中职英语课堂;教学情境;方法探讨
      【作者简介】熊靖(1983.06-),男,,汉族,湖北十堰人,福建省三明市农业学校,讲师,本科,研究方向:中职英语课堂情境教学。
      一、引言
      在当前教育改革的大环境下,我教育部门已经明确对中职英语教学提出了新的教育理念,指出传统的英语教学形式已经落后于社会科学的发展,难以适应当前对人才培养的需求和社会的急剧变化,中职院校必须结合新时代下的教学特征与英语学科的特点对当前英语教学模式进行改革与优化,高效率地提高中职英语教学的水平,引导学生英语能力的长期发展。其中,情境教学法是在当前中职英语教学中应用较为广泛的教学方法之一,主要指教师在进行教学引导的过程中,根据设定的教学目标创设恰当的教学情境,将抽象的英语知识更加直观和具体地呈现出来,加强学生对英语知识的理解,并通过多种教学情境激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,促使学生主动发挥多种思维融入到英语教学课堂中,将英语知识内化为自身的知识体系。但是由于传统教学观点的影响,目前仍然有部分中职院校教师忽略了情境教学法的重要性,采用传统的应试教学方法指导学生进行英语学习,导致学生被動地接受知识灌溉,不能及时消化吸收学到的英语知识,从而导致英语能力提升受限,不利于学生在英语方面的进步和综合素质的提升。因此,中职教师必须要加强对情境教学法的应用,强化学生的教学主体地位,有效地提高中职英语教学效率。
      二、中职英语教学中情景教学的现实意义
      随着时代的发展和大众教育理念的更新,当前传统的中职生教育模式与社会宏观的发展现状相差较大,院校必须加强对中职英语教育的优化,结合职业教育的特点和社会产业的职业要求创设可行的情景教学,引导学生掌握职业英语技能,促进学生英语综合素质的提高,为学生在社会中的长期稳定发展做保障。
      1.情景教学能够有效地建立稳定的英语教学环境。英语作为一门应用性的语言,在中职教学中要突出英语的应用性,通过设置专门的英语场景,引导学生自主参与到英语教学课堂中。教师在中职英语教学中引用情境教学法能够建立稳定和谐的英语教学环境,同时创设的模拟工作环境能够使学生提前对今后从事的职业有一定的了解,从而促使学生融入英语教学课堂中,加强学生对英语知识的充分学习,从而提高学生的英语综合素质,便于学生今后在社会工作中的良好发展。
      2.情境教学能够有效提高学生的学习积极性。由于中职阶段学生的身心发育尚未成熟,再加之中职生的自身发展特点,该部分学生对学习的主动性较低,缺乏自我管理和约束能力,难以推动自身积极参与到英语课堂的学习中,不利于在英语教学中的长期成长。在中职英语教学中引入情境教学,能够在课堂教学中建立一种与学生的专业学习具有较强关联性的教学模式,并加强抽象的英语知识点与学生生活实践中的联系,将抽象知识具体化,激发学生的学习主动性,推进学生积极进行英语知识的学习,便于学生对英语知识点的理解,有效地引导学生主动进行英语知识的学习,并且加深学生对英语知识点的理解,对学生的英语学习起到有力的支持作用。
      三、中职英语课堂教学中情景教学法的应用现状
      1.情境教学模式未落实到教学实处。通过对当前中职英语教学现状调查与研究发现,部分教师没有对情境教学形成正确的认识,认为情境教学只是在教学课堂中简单的模拟职场工作环境,如在“It's easy to make friends”这一单元的学习中,大多数教师只是在情境教学的过程中安排几个学生扮演职场员工,由学生对自己的职业进行简单的英文介绍,没有要求学生在该情境中进行多种话题的交流,从而导致学生只是将其作为一种死板的教学任务,没有对英语的情境教学形成正确的认识和学习态度的建立,降低了学生对情境教学的兴趣和积极性,阻碍了学生在英语学习中的主动性,导致情境教学只是浮于教学表面,没有融入英语教学体系中,不利于学生的能力提升。
      2.教师的教学观念落后。受应试教育的长期影响,目前中职教学中部分教师仍然主要采用应试教育的教学模式,将提高学生的学习成绩作为唯一的教学目的,没有正确认识到英语教学对学生综合能力提升方面的巨大优势,在教学中忽略了对英语应用性的强调,导致英语教学只是作为一门简单的知识类学科。同时,由于教师教学观念的缺失,导致教师在教学过程中不能正确应用情境教学方法,从而使情境教学法与英语教学割裂,不能充分发挥情境教学法在英语教学中的推动作用,限制了学生在英语方面的进一步提升。
      3.师生间没有建立有效的学习反馈渠道。在中职英语的情境教学中,建立师生间的学习反馈渠道能够使教师及时接受到学生对英语知识点的理解情况,从而根据学生的学习现状进行教学内容的完善和教学方法的改革与优化,有针对性地进行重点教学,高效率地提高学生的学习效果。但是在目前的部分中职英语教学课堂中,教师的情境教学法只进行到课堂结束,在课后就不再继续应用情境教学法对学生进行英语知识的教学,这导致学生的学习缺乏连贯性,无法借助课后的继续学习对英语知识点进行及时的巩固,同时教师无法根据学生的学习情况对教学模式进行调整,容易使学生在学习过程中出现积压的知识漏洞,对学生今后的长期发展造成消极的影响。
      四、中职英语课堂中应用情境教学的方法探析
      1.加强中职英语教师的整体素质,提高英语教学水平。教师作为英语课堂教学主要引导者,教师的综合素质对学生的最终学习效果有不可忽视的影响作用,因此要在英语课堂中有效地应用情境教学,必须要加强对中职英语教师的培训,提高教师的整体素质。根据对当前中职英语教师的教学现状进行分析,教师必须要提高对英语职业教学的重视,转变教学思路,对教学方法进行创新,优化教学模式。教师首先要充分研究情境教学法的具体应用方式,明确情境教学对学生在英语方面提升的积极作用,从而重视对情境教学法的应用,在教学过程中主动应用情境教学法,实现自身教学方式的优化与完善,充分发挥情境对中职英语教学的积极引导作用。其次,教师自身要不断进行英语知识的学习,提高自身的英语能力,在对教学内容有充分了解的情况下进行课堂教学,从而提高英语教学水平,以深入浅出的方式指导学生正确掌握英语教学知识点。同时,中职院校可以定期组织英语教师进行教学培训,针对当前的英语教学环境和社会对人才培训的需求作重点介绍,加强英语教师对英语教学形势的了解,从而使英语教师能够重视英语教学和学生职业英语能力的培养。中职院校也要对英语教师进行实时的观察与监督,及时发现教学观念与教学方式不恰当的英语教师,从而进行针对性的教师业务培训,并将教师的教学水平与最终的年纪考核相挂钩,促使教师自发性地应用情境教学,进一步提高教师的英语教学效率。