刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-11-01 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中职院校的学生普遍认为英语学科的学习难度较大,英语成为中职教学体系中的一块短板。由于很多中职学生在以往的学习阶段并未打下良好的英语学习基础,所以在进入中职院校之后,英语学科的学习比较困难,中职英语教学的有效性难以得到保证,学生学习英语的积极性也不高。为了改变这样的教学现状,教师应结合教学实际,尝试通过翻转课堂的模式来提升中职英语教学的有效性。
      【关键词】中职英语;翻转课堂模式;有效教学
      【作者简介】徐婷(1987.05-),女,汉族,山东东营人,广饶县职业中等专业学校,助理讲师,本科,研究方向:中职英语教学。
      近年来,我国的人才需求量逐渐加大,中职院校逐渐成为为国家提供专业人才的重要阵地。随着国际交往的日益频繁,这就需要人才具备一定的英语技能,中职院校的学生不例外。但是由于很多中职学生并没有打下良好的英语基础,导致中职院校英语教学成绩不尽如人意。翻转课堂是一种提升英语教学有效性的教学方式,不仅有助于培养学生的学习主动性,而且能夠提升学生英语学习的效率和效果。
      一、翻转课堂的概念
      在以应试教育为主的教学课堂上,教师是学生学习的倡导者和引领者,带领学生一起展开专业知识的学习。课堂授课过程相对来说比较枯燥,再加上很多学科理论性比较强,所以学生在学习的过程中会因为难以理解教学内容而觉得苦恼,长此以往,难免影响学生的学习积极性,课堂上的知识点学生没有办法全面的掌握,更谈不上培养学生的学科专业实践能力了。而翻转课堂则将学生摆在课堂学习的主体位置,教师在课堂上无需再苦口婆心地向学生传授教学内容,而需要学生在课前通过教师的问题设置,将每一节课的授课内容进行预习,然后将自己在预习中遇见的问题在课堂上和同学展开讨论。教师主要承担对学生学习的辅助引导作用,根据学生学习的实际情况,给学生提出建议,引导学生掌握正确的学习方法,进一步提升教学效果。这两年,随着互联网的普及,为翻转课堂在实际教学中的应用和推广提供了更好的条件,因此翻转课堂成为许多教师在教学过程中进行实践和尝试的热门教学方法。
      二、中职英语教学现状
      1.学生英语基础普遍较差。首先,对于很多中职学生来说,他们在英语学习过程中最大的困难就是在前一阶段的英语学习中没有打下坚实的基础。以至于中职英语教学内容虽然不难,但是他们学起来依然会觉得比较吃力。其次,进入中职学校之后,学习氛围和以前的学校有一定的差别,课业也比较轻松,很多学生都觉得可以暂时放松一下,所以也不太注重从入学一开始就培养良好的学习习惯,有一多半学生甚至不会将太多精力投入到学习之中,导致他们想学好英语的时候发现因为之前的松懈已经很难跟上老师和同学的脚步。最后,学生普遍觉得英语课的授课过程比较枯燥,再加上本身底子不好,所以会对英语学科产生厌倦心理和畏难情绪。
      2.教师和学生都不重视英语学科的学习。进入中职学校之后,很多学生是奔着专业课去的,认为只要学好专业课就可以满足毕业之后的工作需要了,对英语课不太重视,觉得除了帮自己按时修够学分,顺利毕业之外,并不能在自己将来的实际工作中产生太大的作用,所以很多中职学生本身不太重视英语学习。而教师把更多的注意力放在引导学生进行专业课学习上,认为英语课只是一门无关紧要的公共基础课,所以除了英语教师之外,几乎很少有老师重视英语学科对于学生个人综合能力提升的作用。由此形成了学生和教师都不重视英语学科学习的局面,不利于英语学习效果的提升。
      3.缺乏科学有效的学习方法。对于中职英语教学而言,教师专业知识的局限性和学生英语基础的局限性,教学双方都缺乏科学有效的方法来展开高职英语学习。从教师层面来说,很多中职英语教师一直都抱着应试教育理念来看待中职英语教学,认为只要在课堂上将课本中的内容给学生传授完毕就可以了,却忽视了一些新技术、新手段在教学过程中的应用,忽视了对于学生学习主观能动性的培养,使得教学方法和教理念都无法紧跟时代和科技发展的步伐。很多中职学生因为缺乏教师的正确引导,没有掌握科学的英语学习方法,即便想要学好英语,也因为方法不当而影响了学习效果。
      三、翻转课堂模式在中职英语教学中的应用
      1.通过培养学生的自主学习能力来引导学生探索和思考。翻转课堂的主要教学模式是,将学生和教师在传统课堂教学中的地位进行对调,学生处于教学的主体地位,通过学生自主的学习和思考来加深对于课堂内容的理解。现在微信和QQ的使用非常普遍,教师可以利用微信和QQ群能传输文件的功能,在课前预习阶段就和学生一起就教学内容进行探讨,在探讨的过程中,不同的学生往往会表现出对教学内容不同的理解,方便教师更加直观地掌握学生的英语学习程度。此外,在课堂教学阶段,学生可以将自己自学过程中遇见的问题提出来,和教师同学一起展开讨论,深化对课本知识的理解。而教师则结合学生的情况,从旁进行恰当的引导,让学生不要偏离学习轨道。这样的学习过程能够让学生在学习的时候充分发挥自主学习能力和探索能力,自己去寻找问题的答案。
      2.构建积极有效的课堂教学氛围。教师作为翻转课堂中学生英语学习的引导者,可以在实际的工作中借助各种优质教学工具来帮助学生进一步明确自己的学习任务和目标,也可以在期末复习阶段,依据具体指导方案,引导学生用正确的复习方法收获更好的学习效果。比如在课前预习的时候,教师可以在QQ群或微信群里发布预习任务,针对每一节课的教学内容提出几个问题,让学生通过互联网、图书馆等方式结合具体教学内容来查阅资料或者和同学一起探讨,寻找问题的答案。教师也可以从互联网上寻找一些和教学内容相关的教学资源,让学生结合课本内容,在课堂上展开积极讨论。这样不仅能够营造轻松和谐的课堂教学氛围,而且有利于培养学生的学习积极性。
      3.不断提升教师的专业教学经验。虽然翻转课堂教学模式将学生和教师在课堂上的作用进行了一定的调整,但是教师作为英语教学的主要执行者,在教学过程中依然发挥着重要的引导作用。为了使翻转课堂模式在中职英语教学中收获更好的学习效果,教师要转变教学观念,积极主动去学习更多和翻转课堂相关的内容,提升自己的专业素养。同时为了能够更好地在教学过程中解答学生的疑惑,教师还必须加强自己对英语知识的学习,善于通过教学反思来查找不足,不断提升自己的教学本领。而中职院校的管理者应该为在职教师提供更多的继续教育和进修的机会,让教师接触到更加先进的教学经验,从而提升中职英语教学的整体有效性。
      4.形成重点明确的课堂教学核心。在中职英语教学过程中采用翻转课堂模式的重点和难点是,教师在引导学生学习的过程中必须明确每一堂课的教学重点和教学核心。在备课的时候,要善于抓住每一节课的教学重点,并能够结合学生的实际情况,提出难易适中的问题让学生展开自主学习,在课堂讨论阶段也要善于引导学生总结重点。
      5.将互联网技术与教学实际相结合。翻转课堂教学模式的重要辅助者就是互联网以及各种多媒体教学技术,所以如果想利用翻转课堂来实现中职英语教学的有效性,就必须将互联网技术与英语教学相结合。无论是教师还是学生,在实际的教学过程中都应该积极探索,利用多种教学资源和教学工具来提升教学效率,获得更好的学习效果。比如在课前预习的时候,学生可以从互联网上搜索各种和学习内容有关的教学视频提前进行学习,对每一节课的内容有大致了解,然后在课本上将自己有疑问的部分标注出来,留在课堂上和同学老师一起讨论。而教师也可以从互联网上搜索一些优质教学资源,利用多媒体在课堂上进行播放,和学生一起结合课本内容展开对英语知识的学习。除此之外,教师还可以将每一节课的教学重点制作成3~5分钟的微课视频在群里进行分享,可以让学生不受时间和地点的限制,随时随地都能够对英语学科知识进行复习。
      四、结语
      国家和社会需要的是具有创新思维能力和独立思考能力的人才,,翻转课堂这种教学模式可以培养学生主动探索问题答案的能力,还能够进一步培养学生的创新精神和攻坚克难的勇气。所以中职英语教师在教学过程中应该善于运用翻转课堂教学模式,不断提升英语教学的有效性。
      参考文献:
      [1]孙颖.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].作家天地,2020(15):70,92.
      [2]田国卫.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].校园英语,2020(31):39-40.
      [3]刘静.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].才智,2020(16):44.
      [4]孙东晓.中职英语教学中应用翻转课堂模式的相关探究[J].中华少年,2019(4):178.
      [5]王国丽.在中职英语教学中应用“翻转课堂”教学模式的必要性[J].课程教育研究,2018(6):66.