【摘要】本文分析了目前小学英语课堂对文本主题意义及信息间的关联认识不足等问题，结合教学案例提出基于主题意义的小学英语阅读课教学策略，即延伸文本主题，就相关话题展开语言输出;完善前置语境，纵观教材进行主题意义的探究;联系生活语境，指向问题解决。在主题语境中发展学生语言综合运用能力，助推学生核心素养的发展。
　　【关键词】主题意义;阅读课;核心素养
　　【作者简介】郑文君，励志学校小学部。
　　《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》指出：现代外语注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验接触和理解真实语言，而主题语境是课程内容的要素。“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境中进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华;同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果”，对于语篇主题意义的探究也符合近年来英语学科核心素养中对于语言能力的培养，即语言知识的理解和运用，使用非母语语言对于思维的丰富以及积极情感态度价值观的形成。当今的小学英语阅读教学中，大多数教师只关注所教阅读文本，关注浅表事实性信息的获取与梳理，而忽视信息之间的关联、信息背后的信息及作者选取和呈现信息的方式与意图等，对其与单元其他内容之间的关联，其在特定主题语境下的作用与功能缺乏关注，导致学生的理解只局限于孤立的语篇，不利于帮助学生建立知识间的联结、改善认知结构、提高思维品质。因此，本文旨在探究基于文本主题的小学英语阅读能力，思维品质以及情感态度价值观的提升。
　　一、延伸文本主题，提升思维品质
　　文本主题是文本核心内容的体现，当文本内容过于单薄时，教师应延伸与拓展主题，引导学生就相关主题，相关语料输出内容丰富，形式灵活的语言。
　　[案例1]
　　译林版《英语》教材（下同）四年级Unit5 “Seasons”一课，主题为人与自然，本课的句型结构单一，内容简单。主要通过让孩子对四季温度的变化以及活动方式改变的认知，让孩子感知四季之美，处理结构句型简单的文本，需要扩展外延，延伸文本主题，从教材走向生活是主题意义探究的关键，如此才能深化对主题的理解，表达个性化思想，发展孩子的英语学习思维。文本描述了四季的天气变化，凸显人与自然的主题，教师在每个季节链接相关问题，如在学习完春天的片段，教师可以问In your eyes， what color is spring？ 学生联系生活实际激发想象，有学生回答：Spring is green.教师追问为什么，学生答：The trees are green.有学生回答：Spring is pink ，the flowers are pink ，有学生回答：Spring is colorful.学生通过这一开放性问题的思考，与生活进行密切关联，进行了个性化的语言表达，帮助学生搭建文本与生活经验的桥梁。在谈到夏天的时候，教师可以抓住It is hot的语言点进行扩展，提出What can make us feel cool in the summer？ 激活学生思维，进行头脑风暴对文本主题进行补充：Fan can make us feel cool.T-shirt， ice cream， watermelon can also make us feel cool.文本的内容停留在天气与活动，教师提出的问题指向学生的生活，符合学生的认知水平与生活经验，学生充分感受四季的不同，使本课的主题seasons are colorful， life is colorful有了更多鲜活的意义。
　　二、完善前置语境，丰盈主题内容
　　为了更好地凸显主题意义，教师应把握教材编写者的意图，对文本的语境进行合理补充，使主题语境更加丰富与充实。教师应纵观前几册教材，，围绕主题语境，为文本完善前置语境，激发对主题意义的探究。
　　[案例2]
　　六年级下册Unit8 “Our Dreams”的主题是“我的梦想”旨在通过此话题，引导学生树立正确的价值观，心怀梦想，并为自己的梦想努力奋斗，文本以对话形式呈现，小朋友和Miss Li谈论自己的梦想，课本中（见图1）Mike谈到“I want to be a dentist， many children don't care about their teeth”。
　　此时教师就Mike的梦想可以引领学生回顾五年级下册Unit4 Seeing the Doctor一课，文本中提到Mike因为吃了太多甜食而受牙疼的困扰（见图2），联系到如今Mike想做牙医的梦想，可见我们的梦想不需要很宏大，从我们自己的成长经验中总结，给更多人提供帮助也可以成为一个梦想。
　　
　　课本还谈到Liu Tao的梦想“I want to be a football player，I want to play in the World Cup some day”链接到五年级上册Unit4 “Hobbies”一课“He likes playing football too.He is good at it.”通过前后情节的链接，正因為Liu Tao对足球充满热情，日复一日地练习，足球运动员成了他的梦想，并且是可以被实现的梦想，可以引申出兴趣和坚持对梦想实现的影响力，只要我们有兴趣的火苗，坚持做一件事，我们的梦想终将成功，此外，课本中的人物不再是一个单薄的卡通形象，而是有丰富人格的立体的人，与我们一起成长的朋友。本节课的目标不再是词汇和句型的学习，而是指向人与自我，渗透了核心素养中情感态度与价值观的教育，即兴趣是最好的老师，坚持是最好的见证。可见，为了该课时补充前置语境之后，能够增强学习的厚度，激发学生对自我发展的思考，使语境更加丰满，也使主题有了更多的内容支撑，有助于情感目标的达成。