刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】核心素养背景下,英语阅读素养备受关注。阅读教学的最终目的是培养流畅的阅读者。自然拼读法作为一种科学有效的英语启蒙方法目前已逐渐融入小学英语课堂,它能帮助学生快速掌握发音规则和拼读技巧,实现“见词能读,听音能写”,最终为学生独立阅读服务。本文笔者结合攀登英语有趣的字母系列绘本故事A big big day的教学实践,从读前、读中、读后等方面讲述了在阅读过程中如何帮助孩子利用自然拼读解码绘本的内涵,实现从拼读到阅读,在阅读中找到快乐、获得成就。
      【关键词】然拼读;绘本阅读;阅读能力
      【作者简介】李沛,无锡市新洲小学。
      一、自然拼读法概述
      自然拼读法俗称phonics,是让学生从语音入手,直接学习英文字母及字母组合在单词中的发音规律,其核心是建立letters与sounds之间的对立关系。学习者不用学习音标便可将单词的音与书写联系起来,将抽象的因素转换成字母及单词,从而能快速学习和记忆单词,并进行广泛阅读。自然拼读法是目前国际上最为推崇的英语教学法之一。
      二、自然拼读法与绘本阅读教学融合的必要性
      1.阅读在英语学习中扮演着重要角色,尤其是对正在成长中的小学生而言,学会阅读,不仅是他们形成语言能力的重要途径,也是促进其身心发展的重要基础。在核心素养背景下,阅读能力作为一种终身学习能力越来越受关注,在英语教学的每个阶段都要关注学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。而绘本凭借其独特的魅力,已成为提高孩子阅读素养的主要途径之一。然而绘本阅读中面临的困难是遇到生词阅读无法进行,学生对阅读也会失去信心,这样很不利于阅读能力的提升。英语绘本故事都是由单词组成,想要读懂文章,就必须具备良好的单词解码能力,最好的单词解码工具就是自然拼读,因为通过它学生可以达到见其形知其音或听其音知其形,实现“以拼助读”。(如图1-2)
      2.英语是表音文字,音重于形且表音不表意。也就是说学生虽能根据自然拼读规律看到字母读出单词,但不能了解单词的意义,这时就需要借助包装精美、语境真实的绘本理解词义,又帮助孩子利用自然拼读解码绘本的内涵,在阅读中获得快乐与成就。所以Phonics is for reading not spelling,脱离一定文本情境的自然拼读教学是无意义的。
      3.王蔷老师在第八届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会中,对于自然拼读和分级阅读的融合也给出建议:自然拼读的目的不是为了教孩子拼读单词,更是为了孩子学会阅读、享受阅读、发展语言能力,建构文化意识,促进思维和学习能力的提升。因此,在进行阅读教学时有必要与自然拼读结合。
      三、基于自然拼读法的绘本阅读教学实践
      我们该怎样把自然拼读运用于绘本阅读教学,或在阅读教学中更好地巩固自然拼读技能呢?本文笔者将以联盟校教研活动中执教的攀登英语有趣的字母系列绘本A big big day为例,探讨自然拼读与阅读教学相融合的教学模式。绘本主要内容是小男孩Tim生日那天,朋友们带了礼物给他庆祝生日的故事。核心词汇是含有字母Ii的单词:ship、big、dish、kiss等等(大部分以CVC结构为主)。笔者设计了以下教学环节:
      1.阅读前,渗透自然拼读技能,引入主题。中低年级的孩子活泼好动,可以结合歌曲、Chant、TPR、游戏等形式,有目的地在热身环节渗透自然拼读知识,激发兴趣,让学生以饱满的热情进入绘本阅读。例如在本节课的导入部分,笔者先让学生唱了“phonics song”,,复习26 个字母的发音,唤起学生的语音知识;然后设计了一个看和猜的游戏,让学生根据图片猜猜有关老师的一些信息,引出单词 pig、fish、milk、pink,接着让孩子观察这四个词的特点,来引出今天的语音学习重点,字母Ii的发音/ai/。为了让学生充分感知目标字母发音和自然拼读规律,培养孩子的音素意识,笔者还设计了固定元音i,变化前后辅音的finger blending game:在幻灯片的中间出示字母i,分别在字母i前后加上不断变化的辅音,进行拼读练习。拼读游戏的最后一个单词是big,顺势让学生欣赏一些big big things,最后呈现一本大大的书,引出今天的故事A big big day,并且让孩子观察封面对故事进行预测。教学片断如下:
      T: Look at the cover, what can you see ?
      S: A big big day.
      T: Great!And what do you want to know about the story ?
      S1: Why is it called a big big day?
      S2: Who is in the story?
      S3: Why is letter Ii so  big?
      ...
      阅读前任务设计主要围绕走近绘本展开,通过呈现绘本封面,鼓励学生认真观察,并根据自己的生活经验提出问题,构想故事内容,在发散性的提问中有效地激发了学生的阅读兴趣和期待,阅读便從积极思维中开始了。
      2.阅读中,运用自然拼读技能,解码故事。
      (1)图片环游,走进绘本情境。儿童绘本的魅力就在于图文并茂,尤其是它的图画功能,可以把读者带入故事情境,从视觉和感觉上进行信息捕捉,获得读图的乐趣。所以在绘本阅读时,我们可以借助读图的形式来引导学生感知绘本中的人物及故事情节。
      笔者在本课的教学中先引领学生进行了一场图片环游,在观察中整体感知故事,解决关于绘本故事标题的困惑Why is it called a big big day?——因为今天是Tim的生日。这样就引入了绘本故事中第一个关于字母Ii的单词及故事主人公Tim,同时把孩子们带入了过生日的语言情境中。