刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着全球化的发展,英语语言水平已经成为衡量人才的标准之一。尤其是英语口语表达与应用能力已经成为学生必备的一项技能。随着信息化时代的发展,人们每天都能发现新事物。社会的各个领域都在改革道路当中探索。英语语言作为一门交流工具,在高校阶段是教育部认可的必修课。高校英语教育的目标必须要着眼于学生的运用能力。笔者将针对信息时代下高校英语教学现状分析并讲述教学活动所代表的理论基础。
      【关键词】高校英语;教育;语言能力;理论
      【作者简介】银宛君,湖南省邵阳学院。
      信息化时代英语学科的教学要求逐渐升级,高校英语教育教学理论也将迎来重大变革。所以针对国家目前对英语应用人才的需求扩大,针对教育理论在高校教学的应用,本文将主要讲解差异性教学理念、自主学习理论和元认知理论。
      一、信息化时代高校英语的教育现状
      1. 信息化时代下英语人才需求。我国自改革开放以来,高校英语的教学最主要的目标是让学生成为全面的英语应用型人才,最基本的是达到四、六级的英语考核水平。随着我国经济社会的发展以及对外开放的需要,学生必须要具有国际化视野,遵守国际化发展规则才能参与国际事务。中国明确了高校英语教学的目标以及人才的培养方向,强调高校应当为社会输出高素质应用复合型人才,满足世界的各个领域对国际人才的需求。
      2. 英语人才培养方向。随着传统的英语课程被“抛弃”,如今高校英语的教学工作面临了新的目标与要求,需要尽力培养学生的英语应用能力,帮助高校学生树立起英语的交际能力,培养自主学习的能力并且确保英语能够在学生学习的各个领域得到落实。在实际的英语教学过程中,高校英语需要与社会发展相结合,为社会输送高素质人才,从而制定明确的教学目标。
      二、信息化时代高校英语课堂教学的特点
      1. 网络资源受到重视。当前的新课标要求,学校必须大力提倡在英语课程教学过程中利用当前的信息技术。这里的信息技术主要指网络资源。随着互联网技术的发展,英语在全球的普及率越來越高,英语的各类资源也越来越丰富,大量的网络资源可以成为高校英语教学的选择。教师在教学过程当中需要认真学习课本教材的基础内容,并且结合丰富的网络资源对课本进一步拓展,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
      2. 网络授课发展。网络授课将互联网络看成英语教学的平台,教师根据学校要求的进度完成教学内容。教师与学生之间相互配合完成教学任务,这样的教学最终是为了培养学生的自主学习能力与潜能。网络授课可以依据学生自身的学习情况制定相应的学习内容。网络授课随着互联网的发展,资源越来越丰富。在当前的高校英语教学过程中,教师也需要利用网络授课的先进教育模式开展英语教学。
      3. 网络学习。信息技术的逐渐发展,人们所获取的信息以及知识越来越丰富。比如在现阶段的英语学习过程当中,信息技术的发展会为学生提供新的选择。相较于传统的学习而言,网络学习可以让学生利用计算机网络实现协商学习。这期间需要有老师的合理指导,引导学生进行网络学习。学生可以借助网络自主学习查找相关的资料,同时也能够突破传统学习的局限性。
      三、信息化时代高校英语教学的差异性教学理论
      1. 差异教学理论。差异性教学理论最早产生于西方,与中国的孔子教育理念思想“因材施教”类似。差异化的教学理论很大程度上改变了传统的教学模式。关注学生的具体情况,让学生依据自己的基础,发挥自己的特点,重视学生的个性培养。在差异性教学理论中,西方的教育学者认为:可以依据学生的已有基础水平的差异,为学生制定不同的学习目标。中西方的教育理念在这一点是类似的,都以学生为主体。在学生的差异性当中,展开教育活动差异性教学。根据学生的差异来满足学生不同的学习需求,从而推动学生的英语能力提高,所以教师需要在平时的教学活动中依据学生的具体情况,对学生的英语学习水平作出区分,划分学习层次。
      2. 差异性教学理论的实践。差异性教学理论在实践应用中,需要教师依照学生的本身差异来开展教学,设计相关内容、目标等,激发学生的学习兴趣。在高校英语的教学过程中教师都是统一教学,但实际上学生的接受能力有限,英语成绩有很大的差别,有些学生甚至会有厌倦学习英语,所以教师应该采取这一理论来分层次地进行教学。首先,在进行教学的过程当中,教师需要提前备课,,做好讲课的基础建设。备课的过程中教师需要注意明确教学内容与目标分层次。依据学生的实际情况与基础特点,制定符合实际情况、可行性强的教学目标。在这种分层次制定目标时,不能有任何歧视情况。教师需要以学生更好地掌握英语的能力为根本目标。其次,在授课过程中,在内容和分层方面需要教师依据不同的教学目标选择对应的教学方式。对于成绩较差的学生,教师应当更侧重于讲解单词的发音以及单词的记忆。对于英语能力较强的学生而言,教师需要为学生提供大量的阅读练习,帮助学生形成语感,逐渐地强化英语的信念以及知识储备的调用,激发不同层次学生的学习兴趣。尤其针对学习基础较弱的学生,他们本身对英语学习有严重的厌恶心理,所以教师在针对该学生的英语学习方面,需要给学生一定的乐趣来提高其自身的英语成绩。成绩上游的学生本身对英语学习有很大的乐趣,所以教师需要重视学生的口语表达能力,培养学生成为综合素质较强的英语人才。
      四、信息时代高校英语教学的自主学习教育教学理论
      1. 自主学习教育教学理论。这一理论强调:在学习过程中,依照学习的目标,让学生明确自身的学习目的,熟悉教学的内容,明确自身的学习方法,提高英语的综合能力。学生需要有很强的自律性。英语与其他学科不同,需要大量的背诵与应用,但是不能简单的死记硬背,而是强调应用的灵活性,需要大量重复的练习以及口语的运用。在语言学习中,学生需要更加自主地研究和练习。自主学习理论在我国的历史不长,需要英语教师进一步的依据学生自身的实际情况制定符合学生特点的学习目标,强调学生的自我管理与调节。