刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-01-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新时代,信息技术逐渐覆盖日常生活、工作、学习的多个领域,而信息化技术也极大革新教育行业的发展现状。通过将信息技术融入基础教育领域,可为教师提供诸多便利,革新传统授课方式,调动学生兴趣,强化教学效果。本文将从多维度探究信息化视域下的小学英语教学模式,以期提升英语教学水准。
      【关键词】英语教学;信息化技术;微课;慕课
      【作者简介】季娟,江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学。
      过去一段时间,传统英语教学模式已深深烙印在英语教学工作者的思维中,这也为英语教学与信息技术的融合带来较大困难。为强化信息技术的应用效果并在教育领域大力推广信息技术,英语教育工作者应革新教育理念,深刻意识到信息技术的教育价值以及多方面的优势。目前,新课改明确提出,教育工作者应注重革新基础英语教学模式,有机融合传统教学与信息化技术,引导学生正确认识英语知识,拓宽学生视野,丰富教学内容。基于此,围绕信息化视野下小学阶段英语教学模式深入探究具有重要意义。
      一、借助信息技术收集多元化的教学资源
      在信息化时代,教师可依托互联网获取大量优质教学资源,丰富教学内容。同时,信息化的英语教学还可突破传统空间与时间的局限,将多样化的优质资源传递给学生,强化学生与外界、教师与学生、学生与学生间的交流互动,实现远距离教学,满足学生对于英语知识的多样化诉求。通过选取优质教学资源,有助于教师增强英语教学活动的有效性,提升学生信息获取能力。例如,教师可依托信息化教学,逐步分解英语疑难句型,对英语难点各个击破;通过形象直观地向学生展示所有重点句型与英语陌生单词,可使学生始终处于理想的学习状态。同时,在教学信息的共享过程中,教师也可轻松获得大量高质量教学资源,优化教学策略,帮助学生明确英语教学重点,切实提高课堂教学水准。例如,在Feeling sick单元的教学中,教师应先明确教学目标与教学大纲,结合教学目标与教学大纲,利用信息技术搜寻优质教学资源;针对学生的实际特点,制定阶段性的学习目标。
      在完成上述教学任务后,教师可督促学生找寻与阶段目标相关的学习资料,在英语课堂上与学生共同学习新单元的知识点。比如,教师可首先引导学生掌握cold、fever、stomachache等本单元的重点词汇,引导学生围绕“What is the matter with you?”展开对话。在信息化时代,教师可依托互联网技术收集多样化素材,拓宽学生视野,使其近距离接触英语读写知识。借助信息化技术进行教学时,教师应大格局制定教学策略,调动学生探究欲望。如,在“How often do you exercise”单元的教学中,教师应带领学生深刻了解读写教学对于英语的重要意义;将涉及本单元的音频、视频播放给学生,强化学生对于相关语句的认识与了解待音频、视频播放完,教师可询问学生“How often do you exercise?”使其更深刻理解重点语句。在此基础上,教师可制作优质的教学课件,引导学生理解英语知识点。简而言之,互联网技术可拓展教學资源,方便教师整合英语素材,强化学生写作素养。简而言之,通过利用课前准备时间与信息技术找寻多样化的教学资源,可丰富学生视野,强化课堂教学效率,使学生预先对高效教学内容拥有初步认知。
      二、运用信息技术录制微课与慕课视频,增强学生的学习自主性
      传统教学模式主要是由英语教师将知识点灌输给学生,而小学生只是围绕所学知识进行机械训练与学习,这很难有效吸收并内化英语知识。同时,英语教师极少为小学生预留充足的课前预习时间,这也使得小学生无法做好充分的课前准备工作。这种老套的教学模式无法切实提高英语教学效率,甚至会对学生最终的英语成绩造成负面影响。在英语学习活动中,预习具有至关重要的作用;而采用何种方式开展预习工作有助于提升学生兴趣并强化预习效果是英语教育工作者的研究重点。在信息化时代,英语教师可依托微课小视频,调动学生兴趣,督促学生主动参与课前预习活动。微课小视频不但可以有效调动学生兴趣,还有助于强化英语预习活动的针对性。在小学阶段的英语教学活动中,英语教师应注重保持学生的兴趣与探究欲望,持续增强其对于英语课程的求知欲。教师可引入慕课形式对传统教学方式进行创新,开展常态化的信息教学活动,创建丰富有趣的信息化课堂,时时刻刻地吸引学生目光,使其能够自主获取英语知识。慕课是线上的新型教学模式,其具有较强的趣味性、新颖性。因此,教师可依托慕课、微课等线上教学模式创新教学思路,不断强化英语教学的趣味性与吸引力;这也有助于教师突破传统课堂的局限,将自主学习时间提供给学生,调动其兴趣,帮助其巩固所学知识。在此背景下,学生也可随时随地观看慕课与微课视频,培养自身的学习自主性,,逐渐养成正确的学习习惯。比如,在“Staying healthy”单元的教学中,教师可结合本单元内容选取学生感兴趣的素材录制慕课视频并将其上传至云端。学生可选取自由时间自主观看视频,教师也可透过视频的观看情况及时了解学生的学习情况;结合学情实际,及时录制补充类型的讲解视频,帮助学生更为深入地了解课程重点。
      比如,在围绕新教学单元开展讲解活动时,教师应紧紧围绕教学目标、教学大纲录制短视频,简单介绍教学目标,笼统叙述后续的教学过程。在课堂教学活动中,教师可依托多媒体设备将微课视频展现给小学生,引导学生粗略认知本堂课的教学组织与教学内容;这有助于小学生认知后续的学习重点,更轻松地投入到教学活动中。在完成短视频的播放任务后,教师可询问学生是否对本堂课的教学内容拥有较为粗浅的认知与了解。简而言之,依托信息化技术所制定的微课小视频,可帮助小学生初步认知本单元的新知识,对本堂课的教学内容、教学步骤具有一定了解,进而快速融入于后续的教学活动,切实提高英语教学效率。值得注意的是,教师应鼓励学生提问并阐述自身观点;同时,教师也可通过解答学生问题与困惑,了解学生的学习进度与学习效果,逐步优化教学策略,录制更有针对性的慕课视频,调动学生兴趣。简而言之,通过围绕生活实际录制慕课视频,有助于为学生营造舒适的学习氛围,推动学生参与到英语学习活动当中。